幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點

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1、幼兒的思維發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理特點具體地說，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點可以概括為以下幾點：1．幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作。自從皮亞杰提出“抽象的思維起源于動作”之后，這已經(jīng)成為幼兒數(shù)學(xué)教育中廣為接受的觀點。我們也經(jīng)常能觀察到，幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，最初是通過動作進行的。特別是小班的幼兒，在完成某些任務(wù)時，經(jīng)常伴隨著外顯的動作。比如在“對應(yīng)排列相關(guān)聯(lián)的物體”活動中，幼兒在放卡片時，總要先和上面一排相對應(yīng)的卡片碰一下，然后才把它放在下面。這實際上就是一個對應(yīng)的動作。隨著幼兒動作的逐漸內(nèi)化，他們才能夠在頭腦中進行這樣的對應(yīng)。幼兒在最初學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時候，也要借助于手的點數(shù)動作才能

2、正確地計數(shù)。直到他們的計數(shù)能力比較熟練，才改變?yōu)樾闹心瑪?shù)。幼兒表現(xiàn)出的這些外部動作，實際上是其協(xié)調(diào)事物之間關(guān)系的過程。這對于他們理解數(shù)學(xué)關(guān)系是不可或缺的。在幼兒學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)知識的初期階段，特別需要這種外部的動作。而對于那些表現(xiàn)出抽象思維有困難的幼兒，也需要給予他們充分的動作擺弄的機會。例如，在學(xué)習(xí)加減運算時，最能幫助幼兒理解加減的數(shù)量關(guān)系的方法，就是讓幼兒進行合并和拿取的操作，讓幼兒在實際的動作中理解兩個部分如何合為一個整體、整體中拿走一個部分還剩下另外一個部分。而那些不能擺脫實物進行抽象的數(shù)字運算的幼兒，正說明他們還需要動作水平上的操作。在這時給予他們擺

3、弄實物的練習(xí)，既符合他們的心理需要，也有助于他們的學(xué)習(xí)。2．幼兒數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化要借助于表象的作用。幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解開始于外部的動作，但是要把它們變成頭腦中抽象的數(shù)學(xué)概念，還有賴于內(nèi)化的過程，即在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系。表象的作用即在于幫助幼兒完成這一內(nèi)化的過程。如果能在幼兒操作的基礎(chǔ)上，同時引導(dǎo)幼兒觀察實物或圖片及其變化，并鼓勵他們將其轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體表象，不僅能幫助幼兒在頭腦中重建事物之間的邏輯關(guān)系，對于幼兒抽象思維能力的發(fā)展也有益無害。例如在學(xué)習(xí)加減運算時，在幼兒進行了一定的操作基礎(chǔ)上，我們可以通過讓幼兒觀察一幅圖中物體之間的關(guān)系來理解加減

4、，或者通過三幅圖之間的細微變化來表現(xiàn)加減的關(guān)系，甚至通過口述應(yīng)用題讓幼兒自己在頭腦中形成相應(yīng)的表象并進行運算，這些都有助于幼兒在抽象的水平上進行加減的運算。3．幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗和體驗基礎(chǔ)上。為他們提供豐富多樣的經(jīng)驗，能幫助幼兒更好地理解數(shù)學(xué)概念的抽象意義。比如在認識數(shù)字3時，讓幼兒說出各種各樣可以用3來表示的物體，而且讓他們知道，凡是數(shù)量是3的物體，無論它們怎樣排列，都是3。這樣幼兒就可以對數(shù)字3的抽象意義有所了解。相反，如果幼兒缺乏多樣化的經(jīng)驗，他們對數(shù)學(xué)概念的理解就會出現(xiàn)問題。例如，有的幼兒會認為鈍角三角形不是三角形，只是因為教

5、師從來沒有讓他們接觸過這樣的形狀；有的幼兒會從兩個三角形拼出一個大三角形，卻不會把一個正方形分成兩個小三角形，究其原因也是平時缺少擺弄圖形的經(jīng)驗，對圖形和圖形之間的關(guān)系并沒有積累豐富的經(jīng)驗。4．幼兒抽象數(shù)學(xué)知識的獲得需要符號和語言的關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)知識具有抽象性的特點。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終要從具體的事物中擺脫出來，形成抽象的數(shù)學(xué)知識。但是，幼兒頭腦中往往只是保存著一些具體的經(jīng)驗，要使之變成概念化的知識，則需要符號體系的參與。例如，幼兒積累了大量有關(guān)加減的具體經(jīng)驗，甚至也能夠用自己的語言講述這些經(jīng)驗，但是要形成加減的概念，就需要教他們用抽象的符號來表示具體的事情

6、。符號的作用就在于給幼兒一種抽象化的思維方式。事實上，幼兒接觸的符號也不限于加減運算的符號，如“標(biāo)記”就是一個具有抽象意義的符號。此外，語言在幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也很重要。數(shù)學(xué)是一種精練的語言，而語言則是思維的工具。幼兒在進行數(shù)學(xué)操作活動中同時用語言表達其操作過程，（一只長頸鹿、小青蛙案例），能夠?qū)λ膭幼鲗嵭杏行У谋O(jiān)控，并提高其對自己動作的意識程度，從而有助于動作內(nèi)化的過程。5．幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用的活動。幼兒數(shù)學(xué)知識的掌握是一個持續(xù)不斷的過程。例如，排一排，分類（中班），包含了豐富的練習(xí)和拓展應(yīng)用