對(duì)識(shí)字教學(xué)提速

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1、對(duì)識(shí)字教學(xué)提速.提量.提質(zhì)的策略探究［摘要］小學(xué)識(shí)字的有效教學(xué)具體地說應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在識(shí)字的提速、提量、提質(zhì)上。具體操作可從開掘生活資源，鼓勵(lì)模糊識(shí)字、提倡自主參與、尊重多元感焙、力求識(shí)用結(jié)合等方面入手。［關(guān)鍵詞］識(shí)字教學(xué)提速提量提質(zhì)小學(xué)識(shí)字的冇效教學(xué)具體地說應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在識(shí)字的捉速、捉量、捉質(zhì)上。在實(shí)施新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材的實(shí)踐中，筆者作了反復(fù)探究，實(shí)踐證明這是完全可行的。其可行性體現(xiàn)在三個(gè)方面：1、現(xiàn)代生活的文化含量大大提高，現(xiàn)在的孩子生活在文字符號(hào)的海洋中，與我們小的時(shí)候不可同F(xiàn)1而語。孩子上學(xué)前已經(jīng)自覺或不

2、自覺地每天在跟文字打交道，積累了許多無意識(shí)字（不是老師、家長(zhǎng)有意教的）的成果和經(jīng)驗(yàn)。許多孩子沒冇上學(xué)，已經(jīng)識(shí)了不少字，盡管冇些是模糊的。2、今天的孩子生活識(shí)字（無意識(shí)字）的渠道很多，從大的方面來說，就有環(huán)境識(shí)字（當(dāng)?shù)氐孛⒙放?、墻上的?biāo)語口號(hào)、街上的廣告、招牌等）、親屬、同學(xué)人名識(shí)字、影視活動(dòng)識(shí)字、隨意閱讀識(shí)字、其他學(xué)科識(shí)字等幾大類。這些眾多的識(shí)字渠道,決定了學(xué)生有意的課堂識(shí)字已經(jīng)不是唯一的識(shí)字來源。3、新課程的識(shí)字教學(xué)定位已經(jīng)不是為識(shí)字而識(shí)字，捉倡識(shí)字與閱讀相結(jié)合、識(shí)字與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、識(shí)字與生活

3、相結(jié)合。這三個(gè)方面決定了今天識(shí)字教學(xué)要提速、提量、提質(zhì)是完全可行的。具體操作策略為：一、開掘生活資源文字作為一種信息傳輸載體，充斥于孩了們的周圍環(huán)境和日常生活Z中，這些文字經(jīng)常和孩子們見而，有的他們已經(jīng)熟知，冇的一知半解。這就一方而使兒童積累了口己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，另一方面乂刺激和強(qiáng)化著他們的認(rèn)知愿望。因此，要把識(shí)字作為兒童生命發(fā)展的一個(gè)重要部分來認(rèn)識(shí)，把課堂教學(xué)的有意識(shí)字與學(xué)生口常生活中的無意識(shí)字聯(lián)系起來。課堂教學(xué)的冇意識(shí)字要充分開掘?qū)W生無意識(shí)字這一巨大的資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在無意識(shí)字中的經(jīng)歷、體驗(yàn)和成果

4、，以激發(fā)他們的識(shí)字興趣，強(qiáng)化識(shí)字能力，加快識(shí)字速度，為捉前閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在《松鼠與松果》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生讀讀課文，在我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫的生字屮，用☆標(biāo)出已會(huì)認(rèn)的字，用o標(biāo)出已會(huì)寫的字，用？標(biāo)出述不認(rèn)識(shí)的字。然后以學(xué)生不同的生活識(shí)字經(jīng)驗(yàn)為不同的起點(diǎn)，展開教學(xué)。讓學(xué)生說說這幾個(gè)字中，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)？會(huì)寫了哪幾個(gè)？你是怎么認(rèn)識(shí)的，怎么會(huì)寫的？于是，教室里小手如林。冇的說：“我5歲時(shí)就認(rèn)識(shí)了這個(gè)聰字，因?yàn)槟菚r(shí)我每天都在看動(dòng)畫片《聰明的一休》”有的說：“活潑兩個(gè)字我非常熟悉，，因?yàn)槲覀兘淌业膲ι暇?/p>

5、貼著樂學(xué)、活潑、健身三個(gè)大字。我天天看見，當(dāng)然就熟悉了還冇的說：“我經(jīng)常到西餐店里去吃西餐，我特別喜歡吃那里的意大利通心粉。這個(gè)主意的意，就是意大利通心粉的意。”更有趣的是，一個(gè)學(xué)生出其不意地跑到黑板前，寫了一個(gè)大大的“主”字，大聲說：“我會(huì)寫這個(gè)主字，因?yàn)橹髯志褪俏业男胀蹒娯沟耐跫由弦稽c(diǎn)?！笔茄?，只要我們“充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源”來拓寬學(xué)生的識(shí)字渠道，識(shí)字教學(xué)就不再是零起點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)提速也就成為口J能。二、鼓勵(lì)模糊識(shí)字心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，人們認(rèn)識(shí)的過程，冇再認(rèn)和再現(xiàn)的區(qū)別。記憶深刻的可以“

6、再現(xiàn)”，記憶留有痕跡但比較模糊的需要“再認(rèn)”，而“再認(rèn)”的材料總會(huì)大大多于“再現(xiàn)”的材料。傳統(tǒng)的識(shí)字，提倡一步到位，即要求在識(shí)字的過程,達(dá)到三會(huì)：會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的識(shí)字量，造成識(shí)字落后于閱讀，落后于思維。今天的識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)休現(xiàn)改革精神、開放意識(shí)，不可一味因循舊法。如何改？就是要“將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料”，鼓勵(lì)學(xué)生憑直覺模糊識(shí)字、找規(guī)律想字、聯(lián)系上下文猜字，讓學(xué)生的識(shí)字量像滾雪球i樣不斷擴(kuò)大。如在《口耳目》一課教學(xué)中，兒童面對(duì)這么多的象形字，就會(huì)在頭腦中產(chǎn)生許多豐富的聯(lián)想，

7、然后根據(jù)這些聯(lián)想，猜出生字的讀音，記住生字的字形，理解生字的字義。乂如《小蝌蚪找媽媽》一文，沒有拼音，學(xué)生就用憑直覺模糊識(shí)字、找規(guī)律想字、聯(lián)系上下文猜字等方法，自己認(rèn)識(shí)了蝌蚪、腦袋、后腿、阿姨、鯉魚、頭頂?shù)群芏嗌?，比較順利地讀通了這樣一篇較長(zhǎng)的課文。學(xué)生還把課堂上學(xué)到的方法拓展到廣闊的生活空間去識(shí)字，識(shí)字?jǐn)?shù)量成幾何級(jí)不斷增長(zhǎng)。三、提倡自主參與每個(gè)孩子都是活生生的有差異的個(gè)體。在教學(xué)中，如果我們能充分注意到這些個(gè)體差異，就會(huì)真正使每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。識(shí)字教學(xué)更是如此,在生字的認(rèn)讀、識(shí)記上

8、，要讓學(xué)生冇很大的選擇權(quán)、自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,這樣才能使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的效果。在《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n教學(xué)屮，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后說說，通過預(yù)習(xí)，你覺得這一課中哪些生字最容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)，你能不能來當(dāng)當(dāng)小老師，給全班同學(xué)提個(gè)醒？學(xué)生紛紛舉手。一個(gè)說:“大樹的樹是翹舌音，很容易讀錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們跟我讀——樹，大樹的樹?！币粋€(gè)說：“我覺得球字一點(diǎn)很容易忘記，我來為大家寫一遍（學(xué)生在田字格里范寫）。你們看，這一點(diǎn)就像皮球上的打氣眼，沒冇打氣眼，皮球就癟了，就不能打了