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《對識字教學(xué)提速》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對識字教學(xué)提速.提量.提質(zhì)的策略探究［摘要］小學(xué)識字的有效教學(xué)具體地說應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在識字的提速、提量、提質(zhì)上。具體操作可從開掘生活資源，鼓勵模糊識字、提倡自主參與、尊重多元感焙、力求識用結(jié)合等方面入手。［關(guān)鍵詞］識字教學(xué)提速提量提質(zhì)小學(xué)識字的冇效教學(xué)具體地說應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在識字的捉速、捉量、捉質(zhì)上。在實施新課標(biāo)實驗教材的實踐中，筆者作了反復(fù)探究，實踐證明這是完全可行的。其可行性體現(xiàn)在三個方面：1、現(xiàn)代生活的文化含量大大提高，現(xiàn)在的孩子生活在文字符號的海洋中，與我們小的時候不可同F(xiàn)1而語。孩子上學(xué)前已經(jīng)自覺或不
2、自覺地每天在跟文字打交道，積累了許多無意識字（不是老師、家長有意教的）的成果和經(jīng)驗。許多孩子沒冇上學(xué)，已經(jīng)識了不少字，盡管冇些是模糊的。2、今天的孩子生活識字（無意識字）的渠道很多，從大的方面來說，就有環(huán)境識字（當(dāng)?shù)氐孛?、路牌、墻上的?biāo)語口號、街上的廣告、招牌等）、親屬、同學(xué)人名識字、影視活動識字、隨意閱讀識字、其他學(xué)科識字等幾大類。這些眾多的識字渠道,決定了學(xué)生有意的課堂識字已經(jīng)不是唯一的識字來源。3、新課程的識字教學(xué)定位已經(jīng)不是為識字而識字，捉倡識字與閱讀相結(jié)合、識字與實踐活動相結(jié)合、識字與生活
3、相結(jié)合。這三個方面決定了今天識字教學(xué)要提速、提量、提質(zhì)是完全可行的。具體操作策略為：一、開掘生活資源文字作為一種信息傳輸載體，充斥于孩了們的周圍環(huán)境和日常生活Z中，這些文字經(jīng)常和孩子們見而，有的他們已經(jīng)熟知，冇的一知半解。這就一方而使兒童積累了口己的識字經(jīng)驗，另一方面乂刺激和強化著他們的認(rèn)知愿望。因此，要把識字作為兒童生命發(fā)展的一個重要部分來認(rèn)識，把課堂教學(xué)的有意識字與學(xué)生口常生活中的無意識字聯(lián)系起來。課堂教學(xué)的冇意識字要充分開掘?qū)W生無意識字這一巨大的資源，充分調(diào)動學(xué)生在無意識字中的經(jīng)歷、體驗和成果
4、，以激發(fā)他們的識字興趣，強化識字能力，加快識字速度，為捉前閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。如在《松鼠與松果》一課教學(xué)中，我讓學(xué)生讀讀課文，在我會認(rèn)和我會寫的生字屮，用☆標(biāo)出已會認(rèn)的字，用o標(biāo)出已會寫的字，用？標(biāo)出述不認(rèn)識的字。然后以學(xué)生不同的生活識字經(jīng)驗為不同的起點，展開教學(xué)。讓學(xué)生說說這幾個字中，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個？會寫了哪幾個？你是怎么認(rèn)識的，怎么會寫的？于是，教室里小手如林。冇的說：“我5歲時就認(rèn)識了這個聰字，因為那時我每天都在看動畫片《聰明的一休》”有的說：“活潑兩個字我非常熟悉，，因為我們教室的墻上就
5、貼著樂學(xué)、活潑、健身三個大字。我天天看見，當(dāng)然就熟悉了還冇的說：“我經(jīng)常到西餐店里去吃西餐，我特別喜歡吃那里的意大利通心粉。這個主意的意，就是意大利通心粉的意?！备腥さ氖牵粋€學(xué)生出其不意地跑到黑板前，寫了一個大大的“主”字，大聲說：“我會寫這個主字，因為主字就是我的姓王鐘毓的王加上一點。”是呀，只要我們“充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源”來拓寬學(xué)生的識字渠道，識字教學(xué)就不再是零起點，識字教學(xué)提速也就成為口J能。二、鼓勵模糊識字心理學(xué)的實驗證明，人們認(rèn)識的過程，冇再認(rèn)和再現(xiàn)的區(qū)別。記憶深刻的可以“
6、再現(xiàn)”，記憶留有痕跡但比較模糊的需要“再認(rèn)”，而“再認(rèn)”的材料總會大大多于“再現(xiàn)”的材料。傳統(tǒng)的識字，提倡一步到位，即要求在識字的過程,達到三會：會讀、會寫、會用，這嚴(yán)重限制了學(xué)生的識字量，造成識字落后于閱讀，落后于思維。今天的識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)休現(xiàn)改革精神、開放意識，不可一味因循舊法。如何改？就是要“將兒童熟識的語言因素作為主要材料”，鼓勵學(xué)生憑直覺模糊識字、找規(guī)律想字、聯(lián)系上下文猜字，讓學(xué)生的識字量像滾雪球i樣不斷擴大。如在《口耳目》一課教學(xué)中，兒童面對這么多的象形字，就會在頭腦中產(chǎn)生許多豐富的聯(lián)想，
7、然后根據(jù)這些聯(lián)想，猜出生字的讀音，記住生字的字形，理解生字的字義。乂如《小蝌蚪找媽媽》一文，沒有拼音，學(xué)生就用憑直覺模糊識字、找規(guī)律想字、聯(lián)系上下文猜字等方法，自己認(rèn)識了蝌蚪、腦袋、后腿、阿姨、鯉魚、頭頂?shù)群芏嗌?，比較順利地讀通了這樣一篇較長的課文。學(xué)生還把課堂上學(xué)到的方法拓展到廣闊的生活空間去識字，識字?jǐn)?shù)量成幾何級不斷增長。三、提倡自主參與每個孩子都是活生生的有差異的個體。在教學(xué)中，如果我們能充分注意到這些個體差異，就會真正使每個孩子在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。識字教學(xué)更是如此,在生字的認(rèn)讀、識記上
8、，要讓學(xué)生冇很大的選擇權(quán)、自主權(quán)，鼓勵學(xué)生積極參與,這樣才能使識字教學(xué)收到事半功倍的效果。在《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n教學(xué)屮，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，然后說說，通過預(yù)習(xí)，你覺得這一課中哪些生字最容易讀錯、寫錯，你能不能來當(dāng)當(dāng)小老師，給全班同學(xué)提個醒？學(xué)生紛紛舉手。一個說:“大樹的樹是翹舌音，很容易讀錯，請同學(xué)們跟我讀——樹，大樹的樹。”一個說：“我覺得球字一點很容易忘記，我來為大家寫一遍（學(xué)生在田字格里范寫）。你們看，這一點就像皮球上的打氣眼，沒冇打氣眼，皮球就癟了，就不能打了
