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《高效課堂之“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高效課堂之“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式［摘要］:課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高技能的主要途徑。在新課程改革的背景卜?，打造數(shù)學(xué)高效課堂是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的熱點問題，也是師生共同的追求H標(biāo)。在新的教育課改形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，以前的那種課上不足課后補；訓(xùn)練不足課后補；填鴨式、高耗能、低效果的模式已被徹底打破。為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師要認(rèn)真分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀以及低效的原因，并采取有效的措施，積極探索行之有效的課堂教學(xué)模式。［關(guān)鍵字］:學(xué)案導(dǎo)學(xué)高效課堂探究合作一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位“學(xué)案導(dǎo)
2、學(xué)”是以學(xué)案為載休，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，合作探究，主動獲取知識，曲“學(xué)會”變“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。這種授課模式一改過去老師單純的講，學(xué)生被動的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。利用學(xué)案教學(xué)，能夠把更多的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生把更多的精力投入到課堂思考、討論和探索上去，使學(xué)生成為獨立、自主學(xué)習(xí)的主人，真正調(diào)動學(xué)生的積極性，使教
3、師的授課更有針對性。這樣，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”倡導(dǎo)建立具有“主動參與、交流合作”為特征的學(xué)習(xí)方式?！跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式無疑是一種優(yōu)質(zhì)高效的良好模式。它重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法，“教”是為了“不教”，“學(xué)”是為了“不學(xué)”。根據(jù)我校實際，學(xué)校鼓勵部分教師率先行動起來，大膽改革教學(xué)模式，打破舊有的條條框框，改變原有的陳舊教法，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。借鑒、創(chuàng)新性
4、地引進(jìn)一些先進(jìn)經(jīng)驗，為我們所用，真止將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)造性地構(gòu)建并完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本，一切從實際出發(fā)，理論聯(lián)系實際，以教好每一個學(xué)生為根本出發(fā)點。三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)屮心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生成為真正的主體,在課堂上通過討論、總結(jié)得到教師的肯定和贊揚，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。特別是“兵教兵”的模式抓住了學(xué)生出錯后急于糾錯和學(xué)生樂于討論，喜歡輕松活潑課堂的心理特點,激勵學(xué)生上課認(rèn)真聽講，做題時能認(rèn)真對待，岀
5、錯后能認(rèn)真糾錯，調(diào)動了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的思維和獨立解決問題的能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”注重因人施教，讓學(xué)生有個性教學(xué)本身就包括教師的教和學(xué)生的學(xué)的個性差異，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生采用以忙制動、以動制動等方法，根據(jù)他們反應(yīng)快，愿意表達(dá)自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見。讓善于思考乂不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法，讓機靈沉著乂穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等。這樣圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)
6、展學(xué)生的個性，使他們的長處得到發(fā)揮。五“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為打造數(shù)學(xué)高效課堂提供了條件1、實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，能夠提高學(xué)生上課的效率，提高課堂利用率，減少學(xué)生分神的機會。學(xué)生在課堂上要時而聽，時而讀，時而寫，時而記，吋而思，吋而答，可謂多種感官齊參與，能夠在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中。2、實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，便于學(xué)生記筆記，便于學(xué)生查閱和復(fù)習(xí)，這等于給了學(xué)生一份學(xué)習(xí)活動捉綱。學(xué)生透過學(xué)案，就可以清晰地凹憶上課時的情景。3、實行“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，使學(xué)生更加明確教師的授課意圖和教學(xué)方法，使學(xué)生既學(xué)到了知識,乂學(xué)會了學(xué)習(xí)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)
7、發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師灌、學(xué)生裝的弊端。它以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會學(xué)”?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，遵循了教育教學(xué)的基本規(guī)律。六「學(xué)案導(dǎo)學(xué)”有效加強教師之間的合作意識，促進(jìn)教師的成長“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗，精心制定導(dǎo)學(xué)案，把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，使導(dǎo)學(xué)案能集眾家Z長。同時這也要求教師要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式可以促進(jìn)教師的成長。學(xué)生的反饋是對教師
8、教學(xué)效果最直接、最有效的評價方式。學(xué)生對學(xué)案“情感升華”、“學(xué)習(xí)存疑”的反饋，有助于教師教學(xué)的反思，“情感升
