農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題與對(duì)策

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1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、面臨的問(wèn)題和對(duì)策甘肅省隴南市成縣第二中學(xué)李明摘要:近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放的深入，大量農(nóng)民工涌入城市和東南沿海等地務(wù)工，在對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)加速的同時(shí)，也給農(nóng)民工子女的接受教育帶來(lái)了一定的不利因素。這些長(zhǎng)年在外的農(nóng)民工的子女，就是本文所說(shuō)的留守兒童。冃前，他們的接受教育，已經(jīng)形成了較為嚴(yán)重的問(wèn)題，如果學(xué)校把他們當(dāng)普通學(xué)生對(duì)待，將會(huì)收效其微，導(dǎo)致惡性循環(huán)而嚴(yán)重影響我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的步伐。關(guān)鍵詞：留守兒童問(wèn)題策略一、留守兒童的現(xiàn)狀在農(nóng)村，尤其是西北落后地區(qū)的農(nóng)村，目前外出務(wù)工人員越來(lái)越多，每個(gè)村里幾乎只剩一些老人和孩子，導(dǎo)致留守兒童所占比例越來(lái)越大。當(dāng)然，按照嚴(yán)格的定

2、義來(lái)說(shuō)，留守兒童必須是父母雙方都外岀，且已經(jīng)離開(kāi)家三個(gè)刀以上的。從這個(gè)意義上說(shuō)，留守兒童不是太多，一所學(xué)校就是幾十個(gè)，也就是占十分之一二。但是，就就實(shí)際來(lái)開(kāi),實(shí)際意義上的留守兒童，在偏遠(yuǎn)農(nóng)村，C經(jīng)占到十之六七。如果從農(nóng)民工外岀務(wù)工的情況來(lái)看，外岀務(wù)工人員有這些種類(lèi)：一是常年在東南沿海地區(qū)進(jìn)工廠或服務(wù)類(lèi)單位務(wù)工，這一類(lèi)屬于長(zhǎng)期的，他們往往是在過(guò)年時(shí)回老家住幾天，甚至于過(guò)年都不回來(lái)，他們的孩子就是嚴(yán)格意義上的留守兒童。二是去北方地區(qū)如新疆等地在建筑上、或者農(nóng)場(chǎng)務(wù)工，這些受季節(jié)影響很大，他們往往是三、四月出發(fā)，十月份或者十一月分返回，有的其至于夏收時(shí)節(jié)返回一次；三是在附近處打零

3、工，隔三差五返回一次，甚至于天不明出發(fā)，晚上十一二點(diǎn)返回。對(duì)于這兩類(lèi)，從昭守兒童概念上看，都不不能界定為留守兒童。但論他們的實(shí)質(zhì)，其實(shí)就是留守兒童。即使是父母只有一個(gè)遠(yuǎn)處務(wù)工，另一個(gè)在家里的孩子，其實(shí)家庭教育往往也是非常不良的，因?yàn)樗麄冸m然有父親或者母親照看，但是這樣的家庭的父母，往往因?yàn)榉敝氐募覄?wù),很難照看到位。這些兒童，往往是由爺爺奶奶照顧，而他們的爺爺奶奶輩，多數(shù)屬于建國(guó)初期和文化革命時(shí)期的人，文化素養(yǎng)往往不高,靠他們承擔(dān)家庭教育，是根本不成的。因此，這些孩子的接受教育,存在著一定的缺失。二、留守兒童面臨的問(wèn)題這些留守兒童，在接受教育方面面臨著比較嚴(yán)重的問(wèn)題。首先是

4、家庭教育存在嚴(yán)重缺失，因?yàn)樗麄兊臓敔斈棠掏幕潭鹊?甚至于識(shí)字不多，要給他們輔導(dǎo)作業(yè)，根木是談不到的，更談不到給孩子正確引導(dǎo)，再加上他們對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，包容一切缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更是雪上加霜。因?yàn)楹玫膶W(xué)不來(lái)，壞的放任自流。其次是這些孩了往往存在心理問(wèn)題，缺乏溫暖感、幸福感和安全感。因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期不在，導(dǎo)致他們思想上產(chǎn)生孤單、苦悶。雖然他們的吃飯穿衣、甚至于零花錢(qián)不成問(wèn)題，但是他們畢竟是孩子，是孩子當(dāng)然就有孩子的特殊需求，他們不僅需要吃飯穿衣，更需要父母的關(guān)愛(ài)，這一點(diǎn)是其他人取代不了的。其實(shí)在他們心中，往往認(rèn)為父母就是家,就是溫暖，至于吃穿問(wèn)題，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，倒是不重要的。這些問(wèn)

5、題，長(zhǎng)期發(fā)展下去，會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心發(fā)展。三、解決問(wèn)題的策略正因?yàn)橐陨蠁?wèn)題，對(duì)留守兒童的教育，應(yīng)該有獨(dú)特的方法，如果我們把他們當(dāng)作普通孩子對(duì)待，當(dāng)然成績(jī)不會(huì)好。筆者認(rèn)為對(duì)于留守兒童，我們要讓他們茁壯成長(zhǎng)，必須從以下點(diǎn)著手：一是多給他們關(guān)懷，讓他們感受到關(guān)愛(ài)，產(chǎn)生幸福感。從而激發(fā)他們的動(dòng)力。因?yàn)樗自捳f(shuō)，愛(ài)是消除一切隔閡的催化劑。不管是什么樣的學(xué)生，其實(shí)都渴望得到他人的關(guān)愛(ài)，尤其是這些孩子，因?yàn)樗麄內(nèi)笔У闹饕褪沁@一點(diǎn)。如果我們真心去關(guān)愛(ài)他們，并且使他們深深地感受到我們的愛(ài)，他們肯定會(huì)感受到幸福，把我們當(dāng)做親人，向我們傾吐心扉，從而不斷地感化和引導(dǎo)他們逐步走上正軌。當(dāng)然，這

6、些關(guān)懷，其實(shí)也不需要我們多大的投資，有時(shí)只是一頓飯、一塊糖果、一次牽手、一聲問(wèn)候，甚至于一個(gè)微笑、一個(gè)關(guān)切的眼神、一聲嘆息，就會(huì)使他們感到非常溫暖，令他們感到我們是親人。二是多鼓勵(lì)、多給機(jī)會(huì)讓他們得到鍛煉，充分嘗試成功的喜悅,讓他們產(chǎn)生成就感，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，人的本能都是差不多的，也就是三字經(jīng)里所說(shuō)的“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。其實(shí)，作為少年兒童，他們的稟賦都是錯(cuò)不遠(yuǎn)的，但是由于習(xí)慣的不同，就會(huì)日益懸殊。所以，對(duì)留守兒童，我們?nèi)绻茉O(shè)法讓他們和普通孩子一樣參加各種活動(dòng)，就應(yīng)經(jīng)成功了一半；如果能使他們和普通同學(xué)一樣積極主動(dòng)，其效果就意味著完全成功。當(dāng)然，他們往往給岀的

7、答案不夠理想，甚至于一無(wú)是處，但是我們還是完全可以充分肯定他們，給他們積極探索的勇氣。例如曾遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生，也是留守兒童，對(duì)問(wèn)題往往不假思索就回答，多數(shù)情況下答案是錯(cuò)誤的。但我每次都充分肯定了他的勇敢，并進(jìn)一步贊揚(yáng)他雖然這一次回答錯(cuò)了，但將來(lái)一定能成功！誰(shuí)知果真如此，初一時(shí)平常，但不斷長(zhǎng)進(jìn)；初二已經(jīng)漸露頭角，但是有錯(cuò)誤；初三以600多分的成績(jī)畢業(yè)，是全級(jí)的佼佼者。所以,對(duì)這些學(xué)生，多鼓勵(lì)、多給機(jī)會(huì)讓他們成分展示，從而收獲自信心。三是幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，練就基本功，學(xué)有所成。這一點(diǎn)，是非常重要的，它既是方法，也是