資源描述：
《論小學語文課堂教學中問題的設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、論小學語文課堂教學中問題的設計山西師范大學09級教育學李瑋09421816021【摘要】：“以問題為中心”，是現(xiàn)代教學理念下，教學策略設計的原則之一?，F(xiàn)代學習方式特別強調問題在學習活動中的重要性。一方面強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。教師在設計問題時，應根據(jù)學生實際，結合現(xiàn)行教材和新課程標準，準確、科學、有目的的進行課堂教學，提高課堂教學質量。【關鍵詞】：語文教學問題設計“以問題為中心”，
2、是現(xiàn)代教學理念下，教學策略設計的原則之一。問題是培養(yǎng)學生進行探究的關鍵，恰到好處的提問能揭示學生的實際與所學知識之間的差距，引起學生探究知識的欲望，使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，有利于激發(fā)學生積極思維，開發(fā)學生智力，挖掘學生的潛能。而且教師也可以根據(jù)學生對問題反饋的情況，采取相應的措施，及時改進教學方法，提高課堂教學質量。為此，怎樣設計問題在課堂教學中就顯得十分重要。一、設計的問題要能激發(fā)學生探究的興趣興趣是學好語文的先導?？鬃釉f過：“知之者不如好之者”4講的就是這個道理。布魯納說過，學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣
3、。教師倘若能使學生對所學的知識產生迫切的需要，變“要我學”為“我要學”，學習的主動性和積極性就能充分地調動起來，學習的效率也就會提高。比如：教學六年級語文上冊《大瀑布的葬禮》一文時，由題目中的“葬禮”指出葬禮通常是對死去的人的一種哀悼活動，繼而提出“為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢?”問題一提出，立刻激發(fā)了學生的好奇心，產生了一探究竟的欲望，產生了濃厚的學習興趣。二、設計的問題要難易適中，適應不同層次的學生新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”。學生作為發(fā)展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一
4、個正在成長的人，學生之間也存在著很大的差異，因而教師在設計問題時不要站在成人的高度上，要從學生實際（學生的年齡、心理、興趣愛好、學生認知等方面）出發(fā)，面對不同層次的學生設計問題，為他們提供發(fā)展的機會，使每一位學生參與其中，積極探究，得以不同程度的提高。設計問題不能太簡單，也不能太難，要讓學生經過思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決。這樣學生通過自己的努力，即把問題解決了，也更能激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性，特別是對那些學習差的學生，還能增強他們學習的信心。三、設計的問題要留給學生足夠的探究空間4學生對事物的認識
5、還不成熟不全面，但思維活躍，教師在設計問題時，必須考慮到給學生以足夠的探究空間，讓學生發(fā)散思維活躍思維，以便學生客觀全面的認識問題解決問題。比如：上例《大瀑布的葬禮》一文，我設計了這樣一個問題：假如讓你作為治理塞特凱達斯大瀑布的主管者，你會怎樣做呢?學生的回答結果：拆掉上游的伊泰普水電站；將那些敢于濫砍濫伐的人法辦；關閉所有的工廠；做大量的宣傳告訴人們節(jié)約用水……而且從中又引發(fā)了：關閉了有些工廠，拆掉了水電站，人們的生活怎么辦等諸多問題。真可謂一石擊起天層浪，學生在思考、探究、合作交流中，思維相互交鋒、碰撞，收獲很大。
6、四、問題的設計關鍵在于培養(yǎng)學生的問題意識問題意識是指問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心理造成一種懸而未決但又必須解決的取之狀態(tài)。問題意識會激發(fā)學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習；問題意識還可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。在教學中我們提出問題不僅要學生解決，還要教給學生質疑的方法，培養(yǎng)學生的問題意識。比如：在教學五年級語文上冊《地震中的父與子》一文中，我這樣設計教學的：請大家以小組為單位，讀課文，邊讀邊想，再討論討論，猜一猜，今天老師要給大家提那些問題？討論時注意老師會在哪
7、里提問題？如果老師在這里提問題，又該怎樣回答?這樣一來，學生在解決老師提出的問題的同時，通過探究、合作交流又主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最終解決問題。在這一過程中，學生的問題意識逐漸形成。4總之，在“以問題為中心”的課堂教學中，問題的設計必須根據(jù)新課程標準和現(xiàn)行教材，在準確把握二者的基礎上，從學生實際出發(fā)，有的放矢，才能提高教學質量。參考文獻<1>《走進新課程》，北京大學出版社，2002年４月第一版<2>《新課程怎樣教》，沈陽出版社，2003年1月第一版4
