淺談審美教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透

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1、淺談審美教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透【摘要】在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，把美育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。品味教材，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的自然美，受到心靈的陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)動(dòng)起自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解文章所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，捕捉到文章所蘊(yùn)涵的美好的意境，達(dá)到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”。運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)審美主體對(duì)審美客體的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力?？梢苑譃榕囵B(yǎng)審美感受能力，鍛煉審美理解能力和提高審美創(chuàng)造能力三個(gè)方面。加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身美的因素，為審美教育滲透打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

2、。語(yǔ)文教師的審美素質(zhì)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：崇高的人格風(fēng)范。較完美的語(yǔ)文素養(yǎng)?？茖W(xué)地藝術(shù)地運(yùn)用語(yǔ)言的高手?！娟P(guān)鍵詞】審美能力、美育、意境、鑒賞、語(yǔ)文素養(yǎng)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：”在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康，高尚的審美情趣。”沒(méi)有美育滲透的教育，可以說(shuō)是不完全的教育。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，把美育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，陶冶學(xué)生美好的情操，從而促進(jìn)學(xué)生能力和智力的全面發(fā)展。那么，審美教育如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中有機(jī)滲透，如何利用中職語(yǔ)文教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育熏陶，使學(xué)生產(chǎn)生審美

3、情感呢？一、品味教材，讓學(xué)生感受其中蘊(yùn)含的自然美，受到心靈的陶冶。自然界中的優(yōu)美風(fēng)光，最能使人產(chǎn)生輕松愉悅的心情。“一片自然風(fēng)景是一個(gè)心靈的境界?！敝新氄Z(yǔ)文教材中收錄了不少這樣優(yōu)秀的作品，它們都是作者在感受大自然的優(yōu)美風(fēng)光之后獲得的心靈寫照。作為中職教師，需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去感受文章中祖國(guó)高山大川的壯美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，從而陶冶他們的心靈。那些浸漬文學(xué)大師們心靈感悟的文字，或晶瑩剔透，或纖塵不染，或悠閑自若，蕩滌著學(xué)生的靈魂，豐富著學(xué)生的情感，給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅爭(zhēng)奇斗艷、絢麗多彩的大自然圖景。在這種大自然的欣賞中，激起

4、學(xué)生純潔無(wú)瑕的審美情感，讓心靈得到凈化，使氣質(zhì)受到潛移默化的陶冶。讀著朱自清先生的《荷塘月色》，便宛若置身荷塘一般，仿佛在那幽徑上走著的是自己了。那亭亭碧綠的荷葉，那婀娜多姿的荷花，月色迷蒙、薄霧繚繞的荷塘便又展現(xiàn)在眼前。讀著姚鼐的《登泰山記》，泰山的美就盡收眼底：道皆砌石為磴，其級(jí)七千有余，那是泰山的挺拔之美；崖限當(dāng)?shù)勒撸澜灾^之天門云……蒼山負(fù)雪，明燭天南，那是泰山的雄壯之美；而“泰山日出”的描寫更是極盡渲染之能，使雄偉壯麗的泰山日出形象生動(dòng)的展現(xiàn)在我們面前。既富層次感，又有立體感，真可謂主從相屬，高下相傾，遠(yuǎn)近相配，色彩

5、相融，動(dòng)靜結(jié)合，栩栩如生，引人入勝。其實(shí)，自然萬(wàn)物無(wú)論怎樣，都蘊(yùn)含著美的因素，只要你善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于體驗(yàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的美，于不知不覺(jué)間升騰起一種熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的神圣情感。正如魯迅先生所說(shuō)“曙日出海，瑤草作華，若非白癡，莫不領(lǐng)會(huì)感動(dòng)?！蔽覀冞€可以捕捉自然風(fēng)景中產(chǎn)生的意境美。所謂“一草一木皆入景，一事一物總關(guān)情”，作者在藝術(shù)地反映生活的時(shí)候，總會(huì)將它與自己的感情水乳交融的糅合在一起，這就形成了需要讀者自己去意會(huì)的那種“意境”。這些文章寓抽象于形象中，寓理性于感性中，需要指導(dǎo)學(xué)生去調(diào)動(dòng)起自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解文章

6、所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，從而捕捉到文章所蘊(yùn)涵的美好的意境，達(dá)到“言有盡而意不盡，意有盡而情不盡”。二、運(yùn)用多種手段，培養(yǎng)審美主體對(duì)審美客體的感受、鑒賞和創(chuàng)造能力語(yǔ)文審美教育的滲透歸根到底是培養(yǎng)審美主體對(duì)審美客體進(jìn)行感受、鑒賞和創(chuàng)造的能力。因此，語(yǔ)文審美教育滲透的教育目標(biāo)可以分為培養(yǎng)審美感受能力，鍛煉審美理解能力和提高審美創(chuàng)造能力三個(gè)方面。培養(yǎng)審美感受的能力?！扒閯?dòng)方能辭發(fā)。”文學(xué)作品都蘊(yùn)涵著作者豐富的情感，那是作者在生活體驗(yàn)中的各種感受，或是親情，或是友情，或是愛(ài)情；或是快樂(lè)的，或是悲傷的；或是平淡的，或是激昂的，通過(guò)這些

7、作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到人情美，使他們的情感受到熏陶。如學(xué)習(xí)舒乙的《夢(mèng)和淚》，感受到冰心老人的愛(ài)國(guó)情感和赤子之心與祖國(guó)的命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，而這正是目前中學(xué)生身上所缺少的，通過(guò)審美感受能力的培養(yǎng)，就能夠得到有效的彌補(bǔ)。鍛煉審美理解能力。比如通過(guò)《認(rèn)識(shí)父親》一文，我們看到作者飽含深情地描繪出父親的群像，精心選擇了一組富有表現(xiàn)力的典型材料來(lái)展示濃濃的父愛(ài)，刻畫父親這個(gè)大寫的“人”。在欣賞完劉和剛的《父親》這首音樂(lè)電視后，筆者要求學(xué)生“找出課文中最能打動(dòng)你的語(yǔ)句或場(chǎng)面”，“有感情地朗讀你最喜愛(ài)的故事”等，同學(xué)們都能用自己的語(yǔ)言表達(dá)了

8、對(duì)父親的感謝和歉疚，有些平時(shí)總嫌自己父母嘮叨的同學(xué)甚至在回憶因自己的不懂事而使父親傷心時(shí)潸然淚下……因?yàn)樗麄兏惺艿搅烁笎?ài)的可貴，親情的美好。使自己的情感受到了一次很好的熏陶。提高審美創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造能力是語(yǔ)文教學(xué)美育目標(biāo)的最高境界?！懊烙侨祟悓?shí)現(xiàn)自我發(fā)展需要的重要