淺議如何有效實施“任務(wù)型”教學(xué)

《淺議如何有效實施“任務(wù)型”教學(xué)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、淺議如何有效實施“任務(wù)型”教學(xué)【摘要】在實施英語新課程以來，無論采取哪一種學(xué)習(xí)方式，要使這種學(xué)習(xí)方式獲得學(xué)習(xí)實效，就必須使學(xué)生獲得成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心也隨著成功的增強而強化?！叭蝿?wù)型”教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生成功感較好的模式，它能讓學(xué)生既愿意主動去學(xué)習(xí)，又感覺到有收獲、快樂和成功，從而有助于提高教學(xué)實效。【關(guān)鍵詞】英語任務(wù)型有效教學(xué)任務(wù)型教學(xué)是交際教學(xué)法的發(fā)展，它關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的多邊互動，力圖創(chuàng)立一個自然真實的語言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，通過做事來使用語言，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力，特別是語言交際能力。一、英語任務(wù)型教學(xué)

2、中任務(wù)的特點英語任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)，涵蓋了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，學(xué)生完成任務(wù)的過程，是一個不斷提出問題、解決問題的過程，因此，所設(shè)計的任務(wù)應(yīng)該具有以下特點：給學(xué)生留有思考的空間、分析的空間、探索的空間、交流的空間、拓展的空間等。任務(wù)要富有挑戰(zhàn)性，要能激發(fā)好奇心，要具有一種內(nèi)在的激勵因素，能推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。任務(wù)設(shè)計時要突出任務(wù)的真實性，真實的任務(wù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗有關(guān)，讓學(xué)生感覺到該任務(wù)離他們很近，從而促使學(xué)生愿做，能做，樂做。任務(wù)設(shè)計時要兼顧教學(xué)內(nèi)容所蘊含的知識與技能，應(yīng)以基礎(chǔ)與技能為主，使其具有遷移效應(yīng)，能引起學(xué)生一系列的聯(lián)想和類比，便于舉一

3、反三，觸類旁通。完成任務(wù)時，學(xué)生可充分利用已有的課程資源，容易操作。學(xué)習(xí)者可以選擇完成任務(wù)的方式與順序，并可在實踐中對任務(wù)的設(shè)計提出“能動性”的意見或建議，使其進一步完善。任務(wù)的設(shè)計可以幫助學(xué)生進行自我評價和相互評價，任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注重問題的解決，問題解決與否是評估任務(wù)是否成功的標準。任務(wù)的設(shè)計要適合語言能力有差異的群體，使各類學(xué)習(xí)者均能投入其中，完成任務(wù)不是少數(shù)人的表演。任務(wù)的設(shè)計要有層次性，一個任務(wù)的完成是下一個任務(wù)的前提條件，即由易到難，前后相連，層層推進，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)，并由數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。任務(wù)不宜過于細化，因為太瑣碎的

4、任務(wù)難以有足夠的自由探索的空間。設(shè)計理想的任務(wù)有利于學(xué)生充分調(diào)用已有的知識和技能，也有利于學(xué)生自由發(fā)揮。二、完成任務(wù)的過程中教師的責(zé)任在于引導(dǎo)和幫助(1)教師應(yīng)始終站在學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情境。有時教師扮演的是幫手(回答學(xué)生的疑難問題)、任務(wù)的組織者、完成任務(wù)的監(jiān)督者的角色，有時也加入到活動之中，充當學(xué)生的協(xié)作伙伴。(2)教師要讓學(xué)生明白任務(wù)的性質(zhì)和目的，交代任務(wù)要清楚，鋪墊要到位。由于任務(wù)的焦點是解決某個實際問題，教師要檢查學(xué)生是否理解了問題的內(nèi)容和解決問題的方法。(3)教師要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系。小組討論前不要過多講解，以免學(xué)生依

5、賴教師的思路，不積極思考；讓學(xué)生發(fā)言時不要有任何偏向，如果教師經(jīng)常叫那些能說會道的學(xué)生發(fā)言，其他內(nèi)向的學(xué)生就會降低參加討論的熱情。三、任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成和任務(wù)型教學(xué)的基本步驟Nunan認為，任務(wù)一般由五部分組成：(1)教學(xué)目標：讓學(xué)生完成某一項任務(wù)而預(yù)期達到的目標。(2)信息輸入：輸入材料可以是文字材料，如課文或?qū)υ?，也可以是非文字材料，如圖畫，或與任務(wù)輸入相關(guān)的一個活動等。(3)活動方式：參與者所進行的一系列相關(guān)行為。(1)師生角色：教師是活動的設(shè)計者，組織者，學(xué)生應(yīng)是交際者，主要任務(wù)是傳送與接受信息，具有學(xué)習(xí)的自主性,并經(jīng)常進行兩人或小組活動。(2)教學(xué)

6、環(huán)境：環(huán)境是指課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)W習(xí)任務(wù)本身所隱含的環(huán)境，后者又可分為學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)方式是指任務(wù)的完成方式(個體操作，兩人或小組合作)，學(xué)習(xí)環(huán)境指傳統(tǒng)的課堂或課堂以外的環(huán)境。Willis認為，“任務(wù)型”教學(xué)可分為三個步驟：前任務(wù),任務(wù)鏈，后任務(wù)。(1)前任務(wù)(pre-task)教師引人任務(wù)，向?qū)W生介紹話題和任務(wù)，突出關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解任務(wù)的指令和做好準備。(2)任務(wù)鏈(taskcycle)由任務(wù)(學(xué)生執(zhí)行任務(wù))、計劃(準備如何向全班報告任務(wù)完成的情況)以及報告(報告任務(wù)完成)三個環(huán)節(jié)組成。①任務(wù)——學(xué)生以結(jié)對子或小組的形式完成任務(wù)，老師監(jiān)督，鼓

7、勵各種交流的嘗試，不打斷學(xué)生或糾正他們的錯誤,使學(xué)生有一種進行自由表達的安全感。②計劃一一各組學(xué)生準備以口頭或書面的形式向全班匯報任務(wù)的完成情況。由于要向全班學(xué)生公開匯報，所以學(xué)生自然力求表達準確，這時，老師可以進行適當?shù)闹笇?dǎo)。①報告各小組可以向全班呈現(xiàn)自己的報告，也可以互相交換書面報告，比較結(jié)果，這時，老師可以就各組任務(wù)的完成情況進行評價。(1)后任務(wù)(post-task)分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，并在教師指導(dǎo)下操練語言難點。以上便是在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動中設(shè)計任務(wù)和組織活動的基本情況。任務(wù)型教學(xué)途徑指的是一種教學(xué)原則或理念，不是某種具體的教學(xué)方法。任務(wù)型

8、教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)之處在于它注意信息溝通，活動具有真實性，而且活動量大，有利于提高