培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力摭談

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1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力摭談【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力不但是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，而且是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。木文結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的問題?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究能力培養(yǎng)策略學(xué)牛創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)的精華，因此要求初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生探究能丿J,進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性。一、有效創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究興趣實(shí)驗(yàn)探究的重心或出發(fā)點(diǎn)在于學(xué)生方面，即探究的第一步是學(xué)生能提出要探究的問題。要讓學(xué)生提出一個(gè)有興趣的問題，那教師必須創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)學(xué)生探究興趣的問題情境。如在教學(xué)“平面鏡成像特點(diǎn)”

2、一節(jié)時(shí)，先把人平面鏡掛在黑板上，讓學(xué)生觀看其他同學(xué)，再把平面鏡拿到學(xué)生面前觀察，改變物距后對(duì)比有什么不同現(xiàn)象？學(xué)生看到不同的兩種現(xiàn)象，非常驚訝，大大激發(fā)了興趣（其實(shí)學(xué)生在口常生活中經(jīng)?？矗皇菦]有留心,課堂上這樣強(qiáng)烈的對(duì)?比，現(xiàn)象非常明顯，才引起學(xué)生高度關(guān)注）。隨之產(chǎn)生各種疑問，形成探究問題的心理愿望。又如探究“影響摩擦力大小的因互”時(shí)做“筷子提米”實(shí)驗(yàn)和“拉不開的兩書”（兩本交錯(cuò)相疊的兩本書或雜志很難拉開）；探究“鹽酸的性質(zhì)”時(shí)做一個(gè)“雞蛋跳舞”的實(shí)驗(yàn)；探究“大氣壓強(qiáng)”時(shí)做“瓶吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生：“雞蛋不是比瓶口大嗎？為什么會(huì)掉進(jìn)瓶中呢”等

3、等。這些驚奇的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的注意力高度集中，人大的激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的興趣，此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二、選擇合適內(nèi)容，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)摹⒂行У奶骄績(jī)?nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),是提高探究活動(dòng)有效性的關(guān)鍵。如在探究“氣體的壓強(qiáng)與流速關(guān)系”時(shí)（A年級(jí)上第二章第3節(jié)），教師給學(xué)生做了上個(gè)“吹不走的乒乓球”實(shí)驗(yàn)：左手拿著漏斗，右手把廳乓球放進(jìn)漏斗的口中，然后將漏斗稍稍傾斜，對(duì)著漏斗的小口開始吹氣，可那乒乓球卻并沒冇從漏斗屮出來。這個(gè)實(shí)驗(yàn)比教材中的吹紙條的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯得多了，學(xué)生的注意力緊緊地被吸引過來，而且激

4、起了學(xué)生探尋究竟的極大興趣。因此，教師應(yīng)從多角度，多渠道來整合探究學(xué)習(xí)的材料，包括創(chuàng)造性的使用教材，積極的開發(fā)和利用生產(chǎn)、生活、社會(huì)中的科學(xué)教育資源等，并能根據(jù)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)和實(shí)施最冇價(jià)值的科學(xué)一一即具冇基礎(chǔ)性、發(fā)展性、現(xiàn)實(shí)性的科學(xué)訓(xùn)，有目的地進(jìn)行科學(xué)問題的探究。三、精心組織實(shí)驗(yàn)，提高探究實(shí)效1.充分做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備首先，合理選擇實(shí)驗(yàn)器材?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)儀器的選擇會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)的效果。實(shí)驗(yàn)器材選擇不當(dāng)，會(huì)造成實(shí)驗(yàn)效果不明顯甚至無效果，實(shí)驗(yàn)的有效性更無法體現(xiàn)。所以，教師在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)充分考慮到實(shí)驗(yàn)器材對(duì)實(shí)驗(yàn)有效性的影響。如做水沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)

5、，按教科書上的實(shí)驗(yàn)器材，用酒精燈加熱燒杯，水沸騰的現(xiàn)象并不明顯，和書中描述的液體內(nèi)部和表面發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象有一定的距離。如果以這樣的現(xiàn)象來塘塞學(xué)生，不僅難以達(dá)到教學(xué)目的，且學(xué)生的實(shí)驗(yàn)心理無法得到滿足。所以在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)選擇好器材，以免岀現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果不明顯，乃至實(shí)驗(yàn)失敗的情況。其次，做好實(shí)驗(yàn)儀器的檢查工作。實(shí)驗(yàn)前還應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行徹底檢查，以免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問題。如在測(cè)量小燈泡功率實(shí)驗(yàn)前，一定耍檢查小燈泡、開關(guān)、電池等儀器是否正常。因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)儀器極易損壞，實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)問題，會(huì)使實(shí)驗(yàn)失去連續(xù)性，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，更談不上實(shí)驗(yàn)的有效性。第三，合理組建實(shí)驗(yàn)小組

6、。一個(gè)班級(jí)里學(xué)生成績(jī)迥異，動(dòng)手操作能力各冇差別。所以在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)充分做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組工作。合理播配，保證人人有爭(zhēng)做，時(shí)時(shí)有事做，共同達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。合作、高效、愉快才是我們實(shí)驗(yàn)的目的。最后，合理安排實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間。實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，也不是單純?yōu)榱说贸瞿骋粋€(gè)結(jié)論而進(jìn)行的，教師要通過有效的手段來調(diào)控時(shí)間，為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究提供充足的自主活動(dòng)時(shí)間。沒冇充足的時(shí)間，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究就會(huì)流于形式，在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師必須把學(xué)生在探究過程中需要?jiǎng)幽X的地方所花的時(shí)間考慮進(jìn)去，才能提高科學(xué)探究的有效性，通過實(shí)踐我們覺得以中等稍偏下學(xué)生的認(rèn)識(shí)水

7、平為參照，精心預(yù)估學(xué)生探究所需的時(shí)間比較合理。從知識(shí)的生成角度看，在實(shí)驗(yàn)探究中要體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要延長(zhǎng)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展的過程，讓學(xué)生充分經(jīng)歷“非正式定義”的過程，教學(xué)中應(yīng)致力“多樣化”、“合理化”以使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正自主建構(gòu)和個(gè)性化發(fā)展成為可能。2?鼓勵(lì)猜想假設(shè)，培養(yǎng)探究能力猜想與假設(shè)是探究式教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生猜想與假設(shè)的能力的水平高低直接影響科學(xué)探究能力的水平，在科學(xué)探究中，既要敢于大膽假設(shè),又要嚴(yán)于小心求證。除了根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)和運(yùn)用類比聯(lián)想進(jìn)行假設(shè)外，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下二種方法進(jìn)行

8、大膽猜想：(1)根據(jù)前認(rèn)知進(jìn)行猜想與假設(shè)。我們把學(xué)生已知的知識(shí)可稱為前認(rèn)知，學(xué)生的認(rèn)知水平就是在前認(rèn)知的基礎(chǔ)上不斷地?cái)U(kuò)展構(gòu)建，形成新的認(rèn)知，因此前認(rèn)知