談美術教學中的情感教育

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1、淺談美術教學中的情感教育隨著素質教育的不斷深入發(fā)展，情感教育在對學生全面發(fā)展過程中的作用顯得尤為重要，注重培養(yǎng)學生的情感因素是實施素質教育的重要手段。那么怎樣在美術教育、教學實踐中有機地進行情感教育呢？一、情感教育必須貫穿于課堂教學始終在美術教學中，許多教師往往把情感教育作為一個獨立的教育過程，而不能將情感教育與課堂教學融為一體。這樣做,違背了情感教育的規(guī)律，無法取得好的效果。實際上，情感教育是貫穿于教學始終的，不能將它作為一個獨立的過程與課堂教學割裂開來。情感的激發(fā)、生成過程是始終存在的，學生在美術課中始終都有不同的情感體驗。如

2、學生在學習知識技能的過程中，會產(chǎn)生學習美術的興趣，在欣賞美術作品時，會形成各種情感等。所以教師在教學中，必須重視學生的情感體驗，并根據(jù)教材內(nèi)容時刻進行情感教育。二、情感教育目標不能通過講述來達到目的有些教師在教學中，試圖通過講授來實現(xiàn)情感教育的目的，但結果往往是徒勞無功，實際上，在課堂教學中，情感目標和態(tài)度、價值觀一樣，不能通過講授來實現(xiàn)，只能通過通化創(chuàng)設情境，創(chuàng)造氛圍，讓學生自己去感悟、體驗?？梢赃@樣說，教師可以向學生傳授知識和技能，但不能向學生傳授情感體驗，一切情感體驗是在一定的情境中產(chǎn)生的。如欣賞《日出?印象》一畫時，有的教

3、師就具體地向學生解釋，天空是什么顏色，海是什么顏色。在這種情況下，學生并沒有對作品留下深刻的印象，形成一定的情感體驗。實際上美術作品本身就是一種藝術語言，它并不需要被翻譯成文字語言才能使人懂得。所以，在欣賞作品中，教師應精講，多讓學生去體驗、感悟，用自己的語言去表達對作品的理解，就會將作品融入自己的生活，形成自己的東西。這也說明，只有在一定的情境中讓學生去體驗，才能實現(xiàn)情感教育目標。二、情感教育必須以學生發(fā)展為本在傳統(tǒng)的美術教學中，很多教師往往不能從學生的情感需要出發(fā)，卻把自己的情感態(tài)度加于學生身上，這樣學生就很難發(fā)揮出他們的想象

4、力、創(chuàng)造力。要改變這種現(xiàn)狀，首先要尊重學生的情感。每個人都有自己的情感世界，學生也是如此，學生的身心條件、認知水平、思維方式千差萬別，如采用單一的教學方法，哪么就會引起他們的厭煩情緒。教師要根據(jù)不同學生的特點，使他們都能得到不同程度的提高，形成快樂的情感體驗。其次，教師要尊重學生的個性。在美術教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法見解，創(chuàng)造性地完成作業(yè)。如在教師要求同學們畫一個蘋果，結果這位同學畫一個類似西瓜的東西，結果被老師批評了一頓說“誰見過這樣的蘋果，給我重畫?！边@位同學很不情愿地把自己的作品擦掉。這位教師僅憑自己對藝術的

5、理解簡單行事，不問原由，這不僅挫傷了學生對藝術的想象力，而且也使學生中少了位杰出的“畫家”。所以教師要尊重學生的創(chuàng)造欲,保護學生的個性?？傊?，情感教育的目的是促進學生發(fā)展,使他們成為一個具有健康情感且富于創(chuàng)造力的人。棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)中學：李紅艷郵編：277122