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1、生物高考二輪復(fù)習(xí)的策略一般學(xué)校高三生物復(fù)習(xí)工作進(jìn)行到二月底基本就進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)了，本人通過(guò)接觸本市及外出教研活動(dòng)時(shí)接觸外市高三生物教師時(shí)，普遍有這樣的體會(huì)，大家認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)如同上新課一樣，每章每節(jié)都已經(jīng)講解得很到位，復(fù)習(xí)得很細(xì)致了，進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，大家感到很茫然，不知如何下手,按專(zhuān)題復(fù)習(xí)，很多教師有抄冷飯之謙，干脆以綜合練習(xí)的練、講、評(píng)代替二輪復(fù)習(xí)。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)，認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)必須做到幾忌、幾要。一、忌面面俱到，要重點(diǎn)突出，注重知識(shí)的橫向聯(lián)系二輪復(fù)習(xí)仍要注重基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是課
2、本知識(shí)的濃縮，網(wǎng)絡(luò)能使知識(shí)的序列清晰展示出來(lái)，讓學(xué)生弄懂知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。在作題過(guò)程中便于聯(lián)想，便于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識(shí)基礎(chǔ)。所以一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，在時(shí)間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重的情況下,如何更有效地進(jìn)行生物高考前總復(fù)習(xí)是值得我們進(jìn)行探討的。我們這幾年嘗試構(gòu)建知識(shí)體系改變?cè)械陌唇滩倪M(jìn)行復(fù)習(xí)的方式，依據(jù)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系確立新的復(fù)習(xí)體系，進(jìn)行跨章節(jié)的復(fù)習(xí)形式，收到了事半功倍的效果，當(dāng)然這種體系的復(fù)習(xí)成敗的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材把握的程度，以及上課講解時(shí)尺度的把握，所以，只有在復(fù)習(xí)過(guò)程中將知識(shí)系統(tǒng)化、
3、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識(shí)的遷移，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。另外，教師在編寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱時(shí)，還應(yīng)該選擇那些分散的零星的，在課本里跳躍性出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)它們進(jìn)行比較、理順、歸納，找出各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性的東西，形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能上下相互溝通，左右觸類(lèi)旁通。二、忌用現(xiàn)成資料，要經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選，自選題目，自編資料現(xiàn)在市場(chǎng)上關(guān)于高考復(fù)習(xí)的資料五花八門(mén)，每門(mén)學(xué)科多達(dá)上百種，如果我們教師不加以篩選、思考。隨意拿一本或幾本作為高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，不僅沒(méi)有針對(duì)性，而且還會(huì)加重學(xué)生已不堪重負(fù)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們學(xué)校高
4、三備課組根據(jù)多年實(shí)踐的體會(huì)，我們認(rèn)為編寫(xiě)二輪復(fù)習(xí)資料必須遵循這樣幾個(gè)原則：系統(tǒng)性原則：心理學(xué)家認(rèn)為：“人類(lèi)記憶的首要問(wèn)題在于組織”。組織好的、系統(tǒng)的知識(shí)容易鞏固在記憶中，如果忘掉了其中的某一點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想也容易把它恢復(fù)重現(xiàn)出來(lái)，因此教師在編寫(xiě)資料時(shí)要有意識(shí)系統(tǒng)地總結(jié)歸納知識(shí)。例如，對(duì)于DNA部分，可把那些分散在高中生物三冊(cè)書(shū)上的片斷的、零星的知識(shí)梳理成完整的知識(shí)體系，按照“配子一一染色體一一DNA——基因一一蛋白質(zhì)一一性狀”這樣的一條主線(xiàn)來(lái)組織內(nèi)容復(fù)習(xí)。2、針對(duì)性原則：復(fù)習(xí)時(shí)目的要明確，專(zhuān)題編寫(xiě)要依據(jù)教學(xué)大綱、
5、教材及考試說(shuō)明的要求，選擇基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)學(xué)生以前作業(yè)中反饋的信息，選擇學(xué)生的疑難點(diǎn)和薄弱!!!點(diǎn)。所以編寫(xiě)專(zhuān)題時(shí)，不能搞低效益的重復(fù)，而應(yīng)采取深入淺出，通俗易懂的教學(xué)方法，總結(jié)規(guī)律，解決疑難問(wèn)題。3、發(fā)展性原則:生物復(fù)習(xí)課，尤其是二輪復(fù)習(xí)不能停留在原有的知識(shí)水平上，而應(yīng)該進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，使學(xué)生對(duì)已有知識(shí)深入到更高層次，要有溫故而知新的效果。二輪復(fù)習(xí)必須建立在一定難度水平上，以適應(yīng)高考，因此，復(fù)習(xí)專(zhuān)題編寫(xiě)應(yīng)本著發(fā)展提高的原則，選擇那些綜合性和啟發(fā)性強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的不滿(mǎn)足感，
6、充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。4、新穎性原則：編寫(xiě)專(zhuān)題不能按照有章節(jié)順序簡(jiǎn)單的累加，否則學(xué)生感覺(jué)厭倦，降低了復(fù)習(xí)課的水平。新鮮的、重組的知識(shí)能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，激發(fā)學(xué)生的興趣。因此教師在編寫(xiě)專(zhuān)題時(shí)要多動(dòng)腦筋，嘗試多次復(fù)習(xí)方法綜合利用的辦法，讓學(xué)生有一種舊知識(shí)、新花樣的感覺(jué)，通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，好學(xué)生鍛煉了能力，中等學(xué)生學(xué)會(huì)了方法，較差的學(xué)生彌補(bǔ)了知識(shí)的漏洞，不同層次學(xué)生均受到明顯的效果。三、忌天天綜合練習(xí)，要講練并重，精講精練天天綜合練習(xí)，只能讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)，產(chǎn)生厭倦心理,不能達(dá)到聯(lián)系知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)
7、化知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)，要堅(jiān)持講解與練習(xí)有機(jī)結(jié)合原則，既不能“以講代練”，也不能“以練代講”，要“精講精練”，使學(xué)生能觸類(lèi)旁通、舉一反三。講：針對(duì)性要強(qiáng)，除重點(diǎn)、關(guān)鍵外，側(cè)重講述方法和應(yīng)該注意的問(wèn)題。注意知識(shí)的綜合交叉，突出能力的培養(yǎng)，提高應(yīng)變能力。練：以課時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力、速度等方面適應(yīng)高考的要求。抓好運(yùn)用知識(shí)能力的單元、綜合訓(xùn)練，題目的難度、梯度應(yīng)靠攏2009年《高考說(shuō)明》的要求，考試內(nèi)容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設(shè)計(jì)注重能力型和應(yīng)用型。這也是當(dāng)今高考發(fā)展的方向。評(píng)：教師講評(píng)練應(yīng)突
8、出重點(diǎn)，重在指導(dǎo)。不是重復(fù)、重演一遍，不能以題論題。在講課中，要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的、同時(shí)要突出規(guī)范表達(dá)的訓(xùn)練指導(dǎo)。四、忌學(xué)無(wú)目標(biāo)，要回歸《考試說(shuō)明》注重學(xué)法、解法指導(dǎo)在復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們決不能漫無(wú)目標(biāo)的只顧講練，還要時(shí)刻帶領(lǐng)學(xué)生回歸課本，回歸《考試說(shuō)明》，正確深化理解《考試說(shuō)明》中的四項(xiàng)考試目標(biāo)。一、對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解能力；二、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)
