張鳳臻童真課堂課題研究

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1、中年級語文童真高效課堂教學模式一、課題提出教育背景的需要義務教育《語文課程標準》中提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力學環(huán)節(jié)、提高教育質量上來”。要提高教學質量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學模式。二、課題界定童真“高效課堂”是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時

2、間內(nèi)高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。童真課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成率在95%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，人人參與，人人平等，核心是教學三維目標的達成“教學模式”是開展

3、教學活動的一套計劃或模型，是基于一定教學理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學活動的框架和程序，也就是各種教學活動有機地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教學活動的角度看，它具有變化性，但宏觀的過程角度，又具有比較穩(wěn)定的過程形式。一種教學模式由幾種教學策略或教學方法實施的教學活動組成。教學模式是教學理論在某個具體領域的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。三、課題研究目標仁研究目標(1)科研目標：通過本課題的研究，探索出適合中年級小學語文學科特點和我班實際的

4、童真高效課堂教學模式。(2)育人目標：通過本課題的研究，探索出有效的童真課堂教學組織形式，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，使學生積極參與，樂學、會學，從而培養(yǎng)和提高學生的合作能力，實踐能力和創(chuàng)新能力。(3)工作目標：通過本課題的研究，提高課堂教學效率和我班語文教學質量；增強教師的教研意識，促使老師們加強學習和交流，打造一支愛學習、會研究的教師隊伍，促進積極向上的校園人文氛圍的形成。2.研究原則(1)科學性原則：注重方向性，把握實驗目標，加強教學反思，提高教學質量，促進師生發(fā)展。(2)真實性原則：著重常態(tài)課研究

5、，倡導研究充滿童真和童趣“真實、樸實、平實、扎實、豐實”的高效課堂教學的策略。(3)可操作性原則：注重實效性，針對校情、生情開展研討，便于操作、便于實施、可借鑒值得推廣。(1)全面性原則：策略研究要面向全體學生，促進每一個學生學習效率的提高，促進每一個學生全面和諧地發(fā)展。四、研究方法、采用行動研究的方法，以“備課——聽課——評課”為主要方式，與研究論文、案例評析、教學反思、教學隨筆等成果展示相結合的研究模式。五、研究對象我班四年級四班全體學生。六、課題研究的內(nèi)容1、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學生座談等途徑，調(diào)查

6、研究目前我班課堂教學中存在的問題。2.通過理論學習，研究新課程改革的目標是什么，學生觀是什么，對課堂教學有哪些要求，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。3、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。4、研究學法和學習方式，要把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。研究自學、幫扶、互學；獨立思考、合作探究、存異質疑、交流展示等學習方式的組織和引導要點。5、研究教法和教學方式。立足學情和教材，不同內(nèi)容和課型，運用什么樣的課堂組織形式和教學策略，才能使學生高效學習，有利

7、于提高學生的綜合素質。6、研究課堂評價。對學生實施有效的課堂評價是成功教學必不可少的一部分。通過研究，初步制定出語文學科激發(fā)學生學習動機和“可持續(xù)作用”的、側重于學生學習過程的課堂評價體系。七、研究步驟本課題的研究時間為2012年9——2013年7月，歷時一年，共分為兩個研究階段。第一階段：準備階段（2012年9月—2012年12月）1、制定《中年級語文高效課堂教學模式的實踐研究》課題研究計劃，制定研究方案。2、通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我班課堂教學中存在的問題。3、加強學習

8、新課程理論、教改動態(tài)，結合自身教學實際，思教改，解困惑。4、修改完善方案。第二階段：實施階段（2013年2月一2013年7月）1、加強理論學習和實踐研究，不斷實踐、反思、學習、探討、改進、再實踐。在學校組織校級童真公開研討課、學校優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學比賽、經(jīng)驗交流會、專家講座、專題培訓等多種形式的交流與學習中，不斷提高教師的研究水平，改進實踐模式課過程中存在的問題，追求課堂教學的“童真優(yōu)質高效。2、為課堂教