張鳳臻童真課堂課題研究

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1、中年級(jí)語(yǔ)文童真高效課堂教學(xué)模式一、課題提出教育背景的需要義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力學(xué)環(huán)節(jié)、提高教育質(zhì)量上來(lái)”。要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須改變現(xiàn)有的這種缺乏生命活力的、僵化的課堂教學(xué)模式。二、課題界定童真“高效課堂”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)

2、間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。童真課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，人人參與，人人平等，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成“教學(xué)模式”是開展

3、教學(xué)活動(dòng)的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動(dòng)態(tài)性的過(guò)程，從微觀的教學(xué)活動(dòng)的角度看，它具有變化性，但宏觀的過(guò)程角度，又具有比較穩(wěn)定的過(guò)程形式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)組成。教學(xué)模式是教學(xué)理論在某個(gè)具體領(lǐng)域的具體化，同時(shí)又直接面向和指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，具有可操作性，它是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。三、課題研究目標(biāo)仁研究目標(biāo)(1)科研目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，探索出適合中年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和我班實(shí)際的

4、童真高效課堂教學(xué)模式。(2)育人目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，探索出有效的童真課堂教學(xué)組織形式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極參與，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(3)工作目標(biāo)：通過(guò)本課題的研究，提高課堂教學(xué)效率和我班語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；增強(qiáng)教師的教研意識(shí)，促使老師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，打造一支愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)研究的教師隊(duì)伍，促進(jìn)積極向上的校園人文氛圍的形成。2.研究原則(1)科學(xué)性原則：注重方向性，把握實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生發(fā)展。(2)真實(shí)性原則：著重常態(tài)課研究

5、，倡導(dǎo)研究充滿童真和童趣“真實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)、豐實(shí)”的高效課堂教學(xué)的策略。(3)可操作性原則：注重實(shí)效性，針對(duì)校情、生情開展研討，便于操作、便于實(shí)施、可借鑒值得推廣。(1)全面性原則：策略研究要面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。四、研究方法、采用行動(dòng)研究的方法，以“備課——聽課——評(píng)課”為主要方式，與研究論文、案例評(píng)析、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等成果展示相結(jié)合的研究模式。五、研究對(duì)象我班四年級(jí)四班全體學(xué)生。六、課題研究的內(nèi)容1、現(xiàn)場(chǎng)聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查

6、研究目前我班課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。2.通過(guò)理論學(xué)習(xí)，研究新課程改革的目標(biāo)是什么，學(xué)生觀是什么，對(duì)課堂教學(xué)有哪些要求，新課程理念下教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略。3、研究教材，教材是體現(xiàn)新課程理念的載體。研究對(duì)教材把握、處理的度和呈現(xiàn)形式。4、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。5、研究教法和教學(xué)方式。立足學(xué)情和教材，不同內(nèi)容和課型，運(yùn)用什么樣的課堂組織形式和教學(xué)策略，才能使學(xué)生高效學(xué)習(xí)，有利

7、于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。6、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過(guò)研究，初步制定出語(yǔ)文學(xué)科激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂評(píng)價(jià)體系。七、研究步驟本課題的研究時(shí)間為2012年9——2013年7月，歷時(shí)一年，共分為兩個(gè)研究階段。第一階段：準(zhǔn)備階段（2012年9月—2012年12月）1、制定《中年級(jí)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究》課題研究計(jì)劃，制定研究方案。2、通過(guò)開展問(wèn)卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我班課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

8、新課程理論、教改動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，思教改，解困惑。4、修改完善方案。第二階段：實(shí)施階段（2013年2月一2013年7月）1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)、再實(shí)踐。在學(xué)校組織校級(jí)童真公開研討課、學(xué)校優(yōu)秀教師上示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、專家講座、專題培訓(xùn)等多種形式的交流與學(xué)習(xí)中，不斷提高教師的研究水平，改進(jìn)實(shí)踐模式課過(guò)程中存在的問(wèn)題，追求課堂教學(xué)的“童真優(yōu)質(zhì)高效。2、為課堂教