引思激趣，提高學生習作水平

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1、引思激趣，提高學生習作水平田靖甘肅省蘭州市七里河區(qū)柏樹鄉(xiāng)回民小學730050摘要：小學習作教學中，語文教師要學會引導學生觀察生活、認識生活，用各種手段豐富寫作素材，消除學牛懼怕作文的心理壓力，激發(fā)表達欲望。根據(jù)學生的具體情況，不失時機進行有意識的訓練是提高學牛習作水平的有效途徑。我們應倡導以“記真人、敘真情、寫實景、抒真情”來組織習作活動，學生對寫作產牛了興趣，就會積極主動地學習寫作知識，不斷地挖掘生活內涵，不斷地進行寫作練習。關鍵詞：新課標習作教學激發(fā)興趣提高水平?；钍俏恼碌脑慈?，真情是文章的牛命，寫作興趣是學生習作過程中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素，

2、是學牛感知外界事物并將其感受溢于言表的強大動力。我們應倡導以“記真人、敘真情、寫實景、抒真情”來組織習作活動，學生對寫作產牛了興趣，就會積極主動地學習寫作知識，不斷地挖掘生活內涵，不斷地進行寫作練習。一、挖掘生活，豐富寫作素材?；钍巧拾邤痰模；钐幪幗宰魑?，每個人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的，所以善于啟迪學牛思維的窗口、使學生善于挖掘和選材是寫好作文的關鍵。因此，在教學過程中應注重引導學牛觀察、分析、挖掘?；睿蹲缴磉叺耐话l(fā)事件和現(xiàn)象，幫助學牛充實寫作素材，以培養(yǎng)學生觀察生活、積累寫作材料的能力。要讓學生做生活的有心人，隨時注意說話積累，隨時記錄

3、自己的所見所聞，一方面培養(yǎng)學生養(yǎng)成勤于動筆、樂于表達的學習習慣，另一方面通過生活寫真鼓勵學牛大膽表達自己對?；畹目捶?、釋放自己真實的情感。如：課間有一名同學在課桌上亂涂亂畫，我就抓住時機讓學牛觀察他的桌子寫一篇作文，結果取得了很好的效果。接著乂抓住時機讓學?；貞浰鸭@方面的材料，練習課上討論,通過第一人稱“我”的敘述痛訴了同學之間不文明的行為，整理加工成一篇篇文章，以鞏固寫這類題材文章的經(jīng)驗。要激勵學生“寫真”的熱情，激發(fā)學生“寫真”的興趣，培養(yǎng)學生“說真話，表真情”的習慣。二、創(chuàng)設情境，激發(fā)表達欲望葉圣陶先生指出：“作文這件事離不開生活，生活充實到

4、什么程度，才會做出什么文字。”葉老一語道出了當今作文教學的一個突岀問題。小學作文是學生起步階段，是“習作”階段，需要一個由扶到放的過程。要把枯燥的作文訓練巧妙地融合于情境中，巧設溫柔陷阱，妙趣橫生。為學生營造活潑輕松、富有童趣的習作心境，給學生提供了一個很好的范例，學生易于接受，并能從中得到啟發(fā)，樂于表達；學生沒有畏難情緒，說得出，寫得好，且語言富有個性。因此，我們的作文教學必須架設好溝通與學生心靈對話的橋梁，再現(xiàn)生活情境給予學生刺激，觸動學生的情感之弦，點燃學生思維的火花，喚醒他們沉睡的記憶，把原始的生活片段激活為有用的習作素材，把“過去式”變?yōu)椤?/p>

5、現(xiàn)在式”，積極構造一個和諧寬松的習作環(huán)境，深入到學生思想與情感中，促使學生產生積極心O三、巧設游戲，激發(fā)寫作情趣從關注作文教法向關注學生生活、情感、情趣的轉變，是更新作文教學觀念的關鍵。讓游戲走進作文課堂，就是突破傳統(tǒng)作文的“清規(guī)戒律”，讓學生走向自由，真真實實地做到有感而發(fā)、有情而發(fā)、有趣而發(fā)，不再“無病呻吟”，不再“閉門造車”，不再恐懼作文，不再為之煩惱。游戲能讓學生輕松、愉悅，沒有精神壓力，沒有心理負擔；游戲所形成的場景、所營造的氛圍，能沖淡習作課堂的沉悶氣氛，使學生沉浸在歡樂的海洋里，寫作的靈感、沖動可一觸即發(fā)。游戲能有效刺激學生的感官去看、

6、去聽、去想，調動他們的情感去體驗、去感受，從而產生習作的內驅力。游戲本身為學生提供了充足的材料，他們不用再擔心去“搜索枯腸”了；而且,游戲內容就是生活的再現(xiàn)，這些蘊含于玩樂活動中的知識文化又會不斷地充實學生的語言寶庫。四、“下水”示范，掃除心理障礙在作文指導吋，教師人多要講這次作文的意義內容和要求等，這種機械的要求使學生感到作文太復雜，就產生了恐懼感。當學生面對作文題目，正無所適從、無法下筆時，如果老師能及吋說出或寫出一篇范文，學生的緊張心理就會有所緩解。優(yōu)秀的范文能夠幫助學生立意，這樣學生的作文就不會離題太遠。所以，每次岀題后，我都會從各個角度用簡

7、練的語句寫出下水文供學生參考?？筛鶕?jù)學生的實際程度，每天布置一個作文片段練習，指導學生選取一個“點”進行描寫，如《猜猜我是誰》、《媽媽的手》等。這樣，學生們也就不覺得作文可怕了，而是隨手拿來之事，久而久之，練得多了，學生們就能順利地完成作文了。五、抓住“亮點”評說，引思激趣這里所說的“亮點”就是學生作文中的長處或一個小小的優(yōu)點。一篇習作無論怎樣，總會有優(yōu)點的，因此，不管是命題作文還是小小的片段練習，只要學生交上來，我都會認真閱讀找出優(yōu)點，哪怕是一點點，都要給予肯定，指出其好在哪里、哪兒不足，然后引導學生注意怎樣彌補不足。由于抓住了習作中不同的“亮點”

8、，肯定了他們的作品，使他們嘗到了寫作的樂趣，認識到了寫作的意義，就引起了他們寫作的興趣，因而學生的寫作熱情越