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1、語文國培研修計劃范文 制訂工作計劃是每個管理者必須做的事沒有計劃的工作大家做起來不能按照正常的、正確的步驟來完成中間過程很容易出現(xiàn)偏差直接影響工作完成的質量下面是小編給大家整理的語文國培研修計劃范文歡迎參考~ 篇一：語文國培研修計劃范文 今天粗略看了一下課程安排表發(fā)現(xiàn)天津師大為我們安排的學習內容十之八九是聽教育大家、專家教授、全國知名特級教師等的講座僅在11月11日安排一天的同課異構活動點評的專家中就有這兩天為我們作報告的小語協(xié)會副理事長高恒利教授 這樣安排是用心良苦的 對于一線教師來說最容易也最快接受的培訓方式可能要屬聽評課最枯
2、燥最難消化的可能是聽教育家講座但是在徹底更新教師觀念引發(fā)教師思考教學并立志探索的恐怕就要數(shù)聽教育家的講座了因為他們的講座往往鞭辟入里深深觸及到當前最本質的問題 我想天津師大把此次培訓的基調定為“研修”是有一定含義的 一、活動簡介 今天的培訓研修分三大塊： 1.上午小語協(xié)會理事長崔巒先生作主題為《小學語文閱讀教學改革》的講座 2.下午高恒利教授繼續(xù)通過解讀田本娜教授的論著來為我們梳理中國小學語文教學的發(fā)展歷史理清小語專家、特級教師等對小學語文的研究探索歷程 3.晚上小語論壇主題為“我們的成長故事：快樂與煩惱” 高教授的講
3、座沿襲他昨天呈現(xiàn)給我們的風格：觀點鮮明、分析精辟、深入淺出、機智幽默、引人深思這次不再詳細討論 主要說說崔巒老師的講座 二、讓閱讀教學改革助力全民精神成長 崔巒老師從閱讀教學的角度來談自己對語文的認識他所指的“閱讀”是“大閱讀”有些跳出課堂看閱讀的意味 他的講座分以下幾個板塊： 1.閱讀教學對國人的意義 2.我國閱讀教學的現(xiàn)狀 3.面對如此狀況小語教師或小語教學有何應對策略 崔老師認為改變我國相對落后的閱讀現(xiàn)狀最終提升我們全民族的精神境界作為小語教師應該：首先大力改進課堂閱讀教學;其次持續(xù)推廣兒童閱讀 這里
4、有兩個詞很有意思引起我的思考：“課堂閱讀教學”是“改進”是對傳統(tǒng)的繼承、發(fā)揚與完善而不是顛覆性的革命;“推廣兒童閱讀”要“持續(xù)”不是急功近利不是一曝十寒更不是“刮大風、搞運動” 如何達到這兩個目標? (1)改革語文課程 崔巒老師認為閱讀應該納入語文課程兒童閱讀課程化首先就從機制上保證了閱讀的持續(xù)推進 改革后理想的閱讀課程是怎樣的?應該起碼包含這兩方面內容： 其一以教科書為主要內容的閱讀課; 其二以兒童閱讀的指導、展示、交流為主要內容的閱讀課 崔老師認為后者在某種意義上要比前者更重要并且他主張閱讀不僅僅存在于語文課堂可以
5、把閱讀推廣到其他學科 這與我們一直在閱讀的蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》是有呼應的閱讀是不分學科的旨在為學生建設一個廣闊的智力背景譬如我們小學的科學課、音樂課等如果學生能在教師的引導下充分閱讀本學科的有關書籍便會產(chǎn)生對該學科更深刻的熱愛與更活躍的思想 (2)大力改進傳統(tǒng)語文課堂教學 首先就是教學目標的確定 目前語文教學目標設定存在模糊性和人為拔高的誤區(qū)似乎除了識字目標之外其他目標簡直是可以課課通用的根本沒有考慮學生的年齡特點、接收能力文本內容、題材等方面的因素;有的目標則被人為拔高甚至出現(xiàn)了小學高年級學文學賞析的課型還被廣為推崇其實這都
6、是對小學語文教學性質的錯誤認識引起的 其次整合教學內容 這對教師素養(yǎng)提出了較高的要求提領而頓百毛皆順教師可以充分發(fā)揮自己的主導作用和創(chuàng)造課程能力抓一帶十精講細讀留下時間推進兒童閱讀 第三改進教學方法、策略 改變以往教學對課文內容的繁瑣肢解為指導學生學習閱讀策略通過自己的語文教學實踐讓孩子喜歡閱讀愛上閱讀并把這熱愛長久地保持下去做一個終身閱讀者 因此教師必須在發(fā)動興趣、營造氛圍、喚醒意識、導向指引、放手自主、幫扶學生等方面下功夫 第四扎扎實實推進兒童閱讀 崔巒老師建議我們小語教師要為傳承祖國語言而努力因此在“讓孩子讀什么
7、”的問題上他主張：厚今薄古厚中薄外 他從心理學的角度細細說明了適合各年齡段學生的閱讀內容： 年齡段 適合內容 34歲 童謠兒歌有趣的、有重復性情節(jié)的故事 56歲 童話(我插一句：特別是本民族童話)、詩歌 78歲 和自身生活密切相關的故事、童話等 911歲 有豐富知識的作品如科普讀物、長篇兒童小說等 11、12歲以上 名著等大部頭文學作品、名人傳記 篇二：語文國培研修計劃范文 “國培計劃”農(nóng)村教學能手小學語文教師培訓個人研修計劃 永川區(qū)水碾小學“國培”2班 能參
8、加“國培計劃”中重慶市農(nóng)村教學能手小學
