情感教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、情感教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用數(shù)學(xué)，在人們眼屮歷來(lái)都是冷冰冰的數(shù)字，這里面充滿(mǎn)了理性，沒(méi)有感情。以至于在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中給人的感覺(jué)是除了老師念經(jīng)式的滔滔不絕，再有的就是學(xué)生在紙上“沙沙”的演算聲。誠(chéng)然，數(shù)學(xué)需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，不能有一絲馬虎。而新的課堂要求開(kāi)放式教學(xué)，這里就對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)，面對(duì)的是活生生的人，是一群充滿(mǎn)熱情的求知者。較多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難以形成愉快的體驗(yàn)，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果，即數(shù)學(xué)的作用和價(jià)值得不到體現(xiàn)。這樣的課堂就是死氣沉沉的課堂,沒(méi)有半點(diǎn)生氣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？如何把一個(gè)個(gè)冰冷的數(shù)字在歷來(lái)比較嚴(yán)肅的課堂上變得生

2、動(dòng)，變得冇感情？這確實(shí)需要一些技巧。適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過(guò)程具有積極的組織效能，可以起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課堂可以化有型為無(wú)形，甚至還可以用到詩(shī)歌。把人的情感或者美的因素注入單一的演算中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生是可塑的，學(xué)生有感情，也有熱情。他們渴望被關(guān)注，被理解。于是我提出了愛(ài)數(shù)學(xué)，先要“愛(ài)人”的觀(guān)點(diǎn)。我是數(shù)學(xué)老師，在我曾經(jīng)當(dāng)學(xué)牛?的眼里，數(shù)學(xué)老師就是最嚴(yán)肅，最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。不善言談，課堂沉悶。我必須要改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)知。而我提出的“愛(ài)人”就是激發(fā)學(xué)生的感情，讓他們先“愛(ài)”上我。我在課堂上同樣可以“天南地北”，幽默風(fēng)趣，他為我用。如果一個(gè)學(xué)生一看見(jiàn)你走進(jìn)教室就唉聲嘆氣，

3、不歡迎你，你這堂課還有什么效果呢？喜歡也就拉近了彼此的距離。那么，你要教授的知識(shí)也就被學(xué)生樂(lè)于接受。喜歡你這個(gè)老師，也就會(huì)喜歡上你這堂課了。幽默和風(fēng)趣，是上好數(shù)學(xué)課的法寶。我們?cè)谂；钪幸矁舆@種體會(huì)，喜歡-個(gè)人也就愿意接近他，喜歡聽(tīng)他說(shuō)的話(huà)。反之，我們看見(jiàn)一個(gè)自己討厭的人，我們往往連他說(shuō)的什么都不知道。在課堂上，我們同樣可以做到讓學(xué)生喜歡自己，拉近彼此的距離。這就需要用心注入我們的情感，來(lái)澆灌學(xué)生的心靈，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。以班級(jí)授課形式為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成發(fā)揮了積極作用，或?qū)⒗^續(xù)發(fā)揮積極作用。講臺(tái)就是教師的舞臺(tái)。學(xué)生一定是喜歡看最好看的表演。注意：

4、我說(shuō)的是表演，不是單單的演算和說(shuō)教。教師只有投入滿(mǎn)腔的熱情，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的課堂積極性，讓每一個(gè)學(xué)生能夠互動(dòng)。自覺(jué)地，或者無(wú)意識(shí)地參與到課堂中，那么，我們的教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的、單?的“我講你聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需耍了?，F(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課程也逐漸與生活接近，或者己經(jīng)聯(lián)系越來(lái)越緊密了。任何數(shù)學(xué)知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，又反過(guò)來(lái)為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，數(shù)學(xué)知識(shí)的背景往往蘊(yùn)含有濃厚的感情色彩。講解數(shù)學(xué)為什么就不能聲情并茂呢？數(shù)字也有感情，一個(gè)大圓圈可以是太陽(yáng)，一個(gè)小圓圈也可以是地球。它們也可以是冇生命的實(shí)物。讓數(shù)字會(huì)說(shuō)話(huà)，也沒(méi)有什么不可以的。數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性與

5、應(yīng)用性注定了它不能夠像其他課程那樣把情感表現(xiàn)得淋漓盡致。數(shù)學(xué)內(nèi)容本身所蘊(yùn)含的情感因素一般是內(nèi)隱的、不顯露的，這種情感因素只能靠學(xué)習(xí)者本身的心理體會(huì)、感受。而學(xué)生要有這種體驗(yàn),就需耍教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)的背景往往蘊(yùn)含有濃厚的感情色彩。今日的中學(xué)生已經(jīng)不再處于我們那個(gè)封閉的時(shí)代，他們獲取信息的機(jī)會(huì)和容量要比我們那時(shí)多得多，他們的情感要比我們豐富得多。教師在這些方面為什么乂不能多花點(diǎn)心思呢？難道我們只教學(xué)生明白1+1=2,就不能有其他更好的方法了嗎？教學(xué)情境的設(shè)置，教具的準(zhǔn)備，教學(xué)效果的預(yù)估，這都是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的過(guò)程。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中為什么不能放下身段走近學(xué)生呢？讀懂學(xué)生的

6、內(nèi)心世界，用自己的情感來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境屮快樂(lè)地學(xué)習(xí)。總之，數(shù)學(xué)教學(xué)有許多不同的方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該因材施教，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況不斷探索,我們總能找到適合自己和學(xué)生最優(yōu)的結(jié)合點(diǎn)。編輯孫玲娟