情感教育在數(shù)學(xué)中的運用

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1、情感教育在數(shù)學(xué)中的運用長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要強調(diào)在教學(xué)過程中以教師為中心，以課堂教學(xué)為主要方式，形成了我國傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極性不能充分調(diào)動，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，學(xué)生也因自身素質(zhì)不同，使得上課與教師合作機會不多，教學(xué)活動都由教師來組織，學(xué)生只是消極參與。俗話說：“人非草木，孰能無情?！鼻楦幸殉蔀槿祟惿钪胁豢扇鄙俚囊蛩?。但是對于情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用卻是缺乏應(yīng)有的重視，所以我們要善于運用情感教育于數(shù)學(xué)教學(xué)中，以便讓學(xué)生能夠更好、更快、更樂意地學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科?，F(xiàn)在我來淺談一下情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2、1?情感教育的內(nèi)涵1.1情感的定義情感是客觀事物是否符合人的客觀需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。［1］情感是對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)。［2］羅杰斯認為情感是獲取知識的土壤和動力，它能促進學(xué)生認知的發(fā)展和潛能的開發(fā)。我認為情感是人對不同事物所產(chǎn)生的態(tài)度和心理反應(yīng)。1.2情感教育的概念情感教育即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)的教育教學(xué)活動，促使學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極地變化,產(chǎn)生新的情感，形成新的領(lǐng)域過程。［3］2.數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感教育的重要性2.1從教學(xué)論的角度看傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中忽略了情感教育。教師對學(xué)生的教育很死板，學(xué)生在數(shù)

3、學(xué)中得不到真正的樂趣。久而久之，對于那些中下等學(xué)生就會造成消化不良。皮爾杰說：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機?！彼栽跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中不僅要有知識技能的傳授，而且要有師生之間的情感交流，即情感教育的運用。2.2從教學(xué)心理上說人的情感具有感染功能。教師的情感影響學(xué)生的情感，反過來學(xué)生的情感也會影響教師的情感。當你滿臉微笑走進教室時，學(xué)生會感受到你的親切。當你無精打采地教授一堂課的時候，學(xué)生也會三心二意，無心聽課。所以每個教師都要保持積極向上的情感態(tài)度，用愛來感受學(xué)生的心聲，讓學(xué)生對你有感情，并且喜歡你所教的學(xué)科。3.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行情感

4、教育我們的傳統(tǒng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育模式多是“教師中心”模式：即老師講，學(xué)生聽，以教師講授為主，學(xué)生活動少；在教學(xué)方法上通常是老師先證明或給出一個定理，公式，法則等，然后舉出幾個例題，再后便是學(xué)生模仿做幾個練習(xí)，于是一節(jié)課就上完了。在這種求同為主的集中思維模式的指導(dǎo)下，學(xué)生的思維模式變得越來越單一化，無意地限制了學(xué)生豐富多彩的思想發(fā)揮，不注重學(xué)生的情感。其結(jié)果導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)造性的逐步減弱和喪失。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用情感因素，通過有關(guān)教學(xué)變量幫助學(xué)生形成新的需要，獲得積極的情緒體驗，并形成相應(yīng)的情感，促使學(xué)生全面發(fā)展。3.1教師要有職業(yè)情感教師在教學(xué)過

5、程中除了要有對教學(xué)的認知過程還要有伴隨教學(xué)活動的職業(yè)情感，主要有以下幾方面：首先，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該了解學(xué)生。教師對學(xué)生的了解不同，對學(xué)生采取的行為方式也就不同。教師要心胸豁達，有耐心,能夠體察學(xué)生，容納學(xué)生與自己不同的方法和見解。要對不同水平能力的學(xué)生給予鼓勵和關(guān)懷，對差生也應(yīng)該細心輔導(dǎo)，不應(yīng)有偏見。其次，教師要有一定的自我意識，教師的言行舉止會影響學(xué)生對該教師和該學(xué)科的看法以及學(xué)習(xí)態(tài)度。所以教師要有文明的言表風(fēng)度,時刻反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程。再次，教師和學(xué)生要和諧相處，建立起朋友的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的一句關(guān)懷問候可能會

6、激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。反之，對學(xué)生的責(zé)罵則會讓他產(chǎn)生對你及對你所教學(xué)科的厭惡。因此，教師必須放下教師的架子走下三尺講臺，融于學(xué)生中與學(xué)生打成一片，一起學(xué)習(xí)。另外，教育期望也是教師職業(yè)情感的重要內(nèi)容。教師的不同期望對學(xué)生的影響是巨大的。對學(xué)生積極的情感期望，會促使學(xué)生向好的方面發(fā)展；對學(xué)生消極的期望可能使學(xué)生自暴自棄，學(xué)習(xí)表現(xiàn)愈來愈差。在教學(xué)過程中教師要按自己的期望去影響學(xué)生，同樣學(xué)生也會向著教師的期望發(fā)展。3.2教師要合理調(diào)控自身的情感教師是情感教學(xué)的具體實施者，教師的喜怒哀樂在教學(xué)中很自然地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，教師舉手投足之間都將給學(xué)生帶來一定的影

7、響，所以教師在教學(xué)中要善于控制自己的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好情緒狀態(tài)。教師的語言應(yīng)該具有感染力，我們知道中央電視臺有個綜藝節(jié)目叫“幸運52”，主持人運用自己那情緒化的語言，幽默的表情，手勢，使在場的觀眾為之沸騰。如北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)中《除法的認識》一課中，教師講授時用手勢畫了一個大圓表示八只鴨子，接著用手勢象征性的拿出兩個放一堆，再拿出兩個放一堆……學(xué)生看到教師這樣夸張的手勢，自己也不由自主的跟老師一塊做起來，課堂氣氛及其活躍。教師在教學(xué)當中充分利用課堂上的情感目標，情感體驗對學(xué)生進行情感教育。只有這樣才能使學(xué)生積極思維、感情豐富、

8、求知欲強烈，從而才能更好的發(fā)揮他們的主動性，挖掘他們的潛能。3?3做學(xué)生的朋友古人云：“親其師，信其道?！苯處熞寣W(xué)生親近