新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)模式淺探

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1、新課程下高中信息技術(shù)教學(xué)模式淺探論文關(guān)鍵詞：新課改信息技術(shù)課堂教學(xué)模式論文摘耍：新課程下，高中信息技術(shù)課旨在提高全體高中學(xué)牛的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)丿IJ已有的知識(shí)，獨(dú)立思考問題、解決問題；而要達(dá)到這個(gè)要求，作為高中信息技術(shù)課教師，更應(yīng)根據(jù)當(dāng)前中學(xué)牛的基礎(chǔ)與學(xué)情設(shè)計(jì)切合實(shí)際的教學(xué)模式，積極組織學(xué)牛交流與合作，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為新型、適應(yīng)新課程要求、更適合高中學(xué)牛要求的教學(xué)模式，這樣才能真止發(fā)揮學(xué)生積極性與主動(dòng)性，取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)前新課程改革宗旨要求

2、教學(xué)必須要真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性,教師要徹底改變自己的教學(xué)觀念，完成課堂教學(xué)中口身角色的轉(zhuǎn)換。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)與思考，改變口己的教學(xué)模式，根據(jù)不同教材、不同學(xué)牛、不同內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)模式，才能在原有基礎(chǔ)上最大帕度地提高課堂效率，讓學(xué)生得到更人程度的發(fā)展。筆者從事信息技術(shù)課教學(xué)9年，對(duì)如何上好課、讓學(xué)牛得到最大的發(fā)展，結(jié)合高中學(xué)牛的特點(diǎn)做了一些思考。特別是近來，在學(xué)習(xí)與推進(jìn)“昌樂教學(xué)模式”后，對(duì)高中信息技術(shù)課的教學(xué)模式有了一些新的想法少做法，具體如下。1.創(chuàng)設(shè)情境一一愉快式教學(xué)模式適丿

3、U范圍：信息技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高屮課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第一章《信息與信息技術(shù)》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。實(shí)施理由：基礎(chǔ)知識(shí)理論課對(duì)毎一學(xué)科來說都是不可或缺的。既要讓學(xué)生有興趣聽，又要能掌握知識(shí)與技能，這是所有科目當(dāng)中都會(huì)而臨的問題。特別是信息技術(shù)課，許多理論知識(shí)與術(shù)語，學(xué)生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學(xué)方法，制定出適合我校高屮學(xué)牛特點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。具體方法：教師利用語言、圖片、實(shí)物、音

4、樂以及社會(huì)時(shí)事和教學(xué)壞境中的有利因素，為學(xué)牛創(chuàng)設(shè)一個(gè)牛動(dòng)形象的情境，激起學(xué)牛的學(xué)習(xí)動(dòng)力與情緒，把學(xué)知識(shí)接受的過程變成口然而又享受的過程。實(shí)際案例：在預(yù)備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內(nèi)容之前，教師根據(jù)教材的內(nèi)容做了兩件準(zhǔn)備工作，一是剪輯電影《我的機(jī)器人》等精彩片段，在上課開始時(shí)播放，吸引學(xué)牛的注意力，從而引出人工智能的概念。1.設(shè)置問題一一探究式教學(xué)模式適用范圍：應(yīng)川信息技術(shù)手段獲取信息、加工和表達(dá)信息的教學(xué)。如教育科學(xué)出版社普通高中課稈標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第二、卩q、五

5、章。實(shí)施理由：這三個(gè)章節(jié)的內(nèi)容涉及相關(guān)軟件的使用與具體的操作較多，而每一?個(gè)軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有吋顯得較為啰嗦：但另--方而，在窗口操作系統(tǒng)中，人部分軟件操作有許多的一致性，學(xué)生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會(huì)有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點(diǎn)，再結(jié)合信息技術(shù)課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過若干有目的、分層次的題目的設(shè)置，讓學(xué)生向己帶著疑問去學(xué)習(xí)、去摸索，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，乂能讓學(xué)生在探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收獲成功的喜悅。具體方法：以完成某一個(gè)具體的主題任務(wù)為線索，由教師設(shè)

6、置分支任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融入實(shí)際主題任務(wù)小，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，經(jīng)過自主探索和教師的點(diǎn)撥，自主解決問題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到了培養(yǎng)。在學(xué)牛完成任務(wù)的過程中，教師的任務(wù)則是指導(dǎo)學(xué)牛如何去應(yīng)用信息技術(shù)手段去完成任務(wù)，并適時(shí)向?qū)W牛介紹需耍了解或把握的概念、思想和方法。教學(xué)案例：設(shè)置問題——探究式教學(xué)的教學(xué)模式?？捎兴膫€(gè)步驟：根據(jù)內(nèi)容設(shè)置主題任務(wù)——學(xué)?？谥骰騾f(xié)作完成主題任務(wù)一一學(xué)牛成果展示交流一一教師合理而又充滿激情地評(píng)價(jià)。2.1整

7、拿社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置主題任務(wù)設(shè)置情境的主要作川是使學(xué)生了解知識(shí)主題任務(wù)的必要性和實(shí)川性，激發(fā)學(xué)生的愛好，產(chǎn)生完成主題的動(dòng)機(jī)。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達(dá)》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時(shí)，以“最美家鄉(xiāng)一一武女”為主題，要求每位學(xué)牛制作一個(gè)詩在宣傳武女這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。2.2完成主題任務(wù)完成任務(wù)是“設(shè)置問題一一探究式教學(xué)模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個(gè)小步驟：學(xué)生應(yīng)當(dāng)先掌握獲取信息的方法與手段。當(dāng)運(yùn)用以往的方法與技能不能得到所需的信息時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)提供指導(dǎo)和

8、幫助，讓學(xué)生及時(shí)完成教材第二章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并適時(shí)提供一些課外的操作技巧，讓學(xué)生既完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，乂能提高實(shí)踐操作能力。在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對(duì)得到的各種信息進(jìn)行鑒別、評(píng)價(jià)、分析、保存,這也是提髙學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)過程。接著就是止學(xué)生根據(jù)白己的理解與收集到的各方而信息來初步完成自己的作品，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)與使用恰當(dāng)?shù)墓ぞ哕浖?，這樣就可以讓學(xué)生有目的地去完成教材第四章與第五章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊制作，逐步完成書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。2.3成果交