新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)淺探

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1、新課程理念下信息技術(shù)教學(xué)淺探　　信息技術(shù)是一門相對(duì)比較特殊的基礎(chǔ)學(xué)科，就整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)講，有超過(guò)一半的時(shí)間都是在機(jī)房里進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，才能掌握相關(guān)知識(shí)。下面就FrontPage中超鏈接談?wù)勛约旱南敕ā！　〕溄邮蔷W(wǎng)頁(yè)組成的重要元素，正是因?yàn)槌溄拥淖饔茫沟靡蛱鼐W(wǎng)上豐富的信息資源構(gòu)成了開(kāi)放互動(dòng)、相互連接的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，方便讀者閱讀時(shí)，靈活地選擇，并主動(dòng)而迅速地獲取信息?！　∫弧⒄n堂再現(xiàn)　　1.課題導(dǎo)入　　學(xué)生進(jìn)入多媒體教室，教師分發(fā)課前自己制作好的網(wǎng)頁(yè)，引領(lǐng)學(xué)生瀏覽“我眼中的上海

2、世博會(huì)”這一主題網(wǎng)站，引出本課主題――超鏈接。接著提出問(wèn)題。　　師：在瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過(guò)程中，當(dāng)鼠標(biāo)在頁(yè)面上變成手型――“”，表示這個(gè)位置有什么呀？　　生：超鏈接?！　〕溄拥母拍睿涸诰W(wǎng)頁(yè)中，單擊后會(huì)進(jìn)行頁(yè)面切換的網(wǎng)頁(yè)元素叫做超鏈接。　　2.學(xué)生演示　　學(xué)生演示使用文本創(chuàng)建外部鏈接（鏈接到文件、電子郵箱）、文本鏈接到內(nèi)部文檔（書(shū)簽式超鏈接）、圖片鏈接到內(nèi)部文檔。5　　3.提出兩個(gè)重要的概念――鏈接源和鏈接目標(biāo)　　師：超鏈接首先要有鏈接源和鏈接目標(biāo)。請(qǐng)同學(xué)們分析一下剛才演示過(guò)程中什么是鏈接源，什么是鏈接目標(biāo)？

3、　　生1：網(wǎng)頁(yè)中文本、圖片是鏈接源?！　∩?：連接打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)是鏈接目標(biāo)?！　煟烘溄幽繕?biāo)可以是任意網(wǎng)絡(luò)資源，如文字、圖像、聲音、程序等?！　煟烘溄釉闯藙偛叛菔镜奈谋竞蛨D像外，還可以是圖像熱區(qū)。　　教師演示使用圖像熱點(diǎn)建立超鏈接?！　?.學(xué)生練習(xí)　　第一階段：培養(yǎng)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的能力。給出一個(gè)半成品網(wǎng)站，讓學(xué)生對(duì)照題目，完成網(wǎng)頁(yè)中的鏈接。（面向全體學(xué)生）　　教師巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生在制作過(guò)程的問(wèn)題，有的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)小組討論解決，這時(shí)教師應(yīng)注意讓學(xué)生討論解決?！　〉诙A段：培養(yǎng)學(xué)生查詢、處理信息的能

4、力。通過(guò)給定的素材，建立以“中國(guó)館”為主題的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生處理其中的相關(guān)信息，并與“我眼中的上海世博會(huì)”建立超鏈接。　　5.作品展示　?、僮屆總€(gè)小組推出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，并請(qǐng)作者介紹完成作品的過(guò)程?！　、谡故緦W(xué)生設(shè)計(jì)的“中國(guó)館”網(wǎng)頁(yè)，先讓其他同學(xué)評(píng)價(jià)，后自評(píng)，最后提出改進(jìn)建議?！　?.歸納總結(jié)　　師生共同歸納：五種超鏈接――5網(wǎng)站的鏈接、文件的鏈接，E-mail鏈接、同一網(wǎng)頁(yè)內(nèi)的鏈接（書(shū)簽式超鏈接）和圖像熱區(qū)鏈接?！　《⒔虒W(xué)反思　　本節(jié)課是超鏈接的復(fù)習(xí)課，學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，都是以

5、學(xué)生操作為主，運(yùn)用“學(xué)生主體性教學(xué)”。　　第一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題。通過(guò)學(xué)生比較感興趣的話題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的好奇感。利用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽網(wǎng)頁(yè)。引入本節(jié)課的主題――超鏈接。學(xué)生通過(guò)瀏覽的過(guò)程更深刻地理解了超鏈接在網(wǎng)頁(yè)制作中所起的作用?！　〉诙?，通過(guò)基礎(chǔ)好的學(xué)生的演示，再現(xiàn)超鏈接的創(chuàng)建步驟。由于網(wǎng)頁(yè)制作前幾節(jié)復(fù)習(xí)課中，已經(jīng)涉及一些超鏈接的創(chuàng)建方法，所以，基礎(chǔ)好的同學(xué)做起來(lái)還是得心應(yīng)手的。　　在點(diǎn)評(píng)時(shí)，有的教師提出“應(yīng)使用文本鏈接到內(nèi)部文檔”，由于學(xué)生在運(yùn)用超鏈接時(shí)，問(wèn)題比較多，所以

6、在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該把它作為重點(diǎn)，在總結(jié)“鏈接源”和“鏈接目標(biāo)”時(shí)，強(qiáng)調(diào)“書(shū)簽式”超鏈接的重要性。將“書(shū)簽式”超鏈接和圖像的熱區(qū)鏈接作為本節(jié)的難點(diǎn)。　　第三，教師講解之后，提出本節(jié)課的任務(wù)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)對(duì)網(wǎng)站的加工，進(jìn)一步加深超鏈接的兩個(gè)重要概念和創(chuàng)建方法。在學(xué)生操作的過(guò)程中，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，可以讓他們?cè)谛〗M之間互相幫助，教師巡回指導(dǎo)，當(dāng)遇到典型問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生及時(shí)“演示”自己錯(cuò)誤的操作步驟，讓同學(xué)們一起幫助解決。這樣既加深了這位同學(xué)的印象，也讓其他學(xué)生在碰到同樣問(wèn)

7、題時(shí)，不犯類似的錯(cuò)誤。通過(guò)教師講5　　解、學(xué)生演示，促使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力?！　∪?、信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意的幾點(diǎn)　　信息技術(shù)課堂需要教師的講和學(xué)生的練相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。為此應(yīng)注意以下幾點(diǎn)?！　?.營(yíng)造和諧氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性　　信息技術(shù)教學(xué)是讓學(xué)生掌握一項(xiàng)基本技能，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，盡量讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生營(yíng)造寬松和

8、諧的學(xué)習(xí)氛圍。　　2.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”貫穿課堂始終　　信息技術(shù)是一門實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的課程，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)，進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中也真正掌握了知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高?！　?.活用教學(xué)方法，體現(xiàn)互動(dòng)性和合作性　　網(wǎng)頁(yè)制作是體現(xiàn)信息集成的