淺探新課程理念下數(shù)學教學

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1、淺探新課程理念下數(shù)學教學一年級用數(shù)學是整個應用題教學的基礎，直接為應用題的學習做準備。一年級是否掌握好用數(shù)學的基本數(shù)量關系和基本的解題思維方法，將直接影響著應用題的學習。筆者根據(jù)一年級學生的年齡特點和接受能力，談談自己的一點體會。1.結合認數(shù)計算，抓好應用題的啟蒙教學如：從教學數(shù)的讀寫開始，要求學生在教師的啟發(fā)下，能看圖認數(shù)說一句話。當學生學習了加減法后，可訓練學生看圖、認數(shù)、列式計算，說出敘述式的三句話。當學生說三句話的基礎比較扎實了，這時就要訓練學生將“敘述式”的句子改成“問題式”，實際上就是口述完整的應用題了。應用題的啟蒙教學是以說為主的，要多說多

2、練。2.引導學生掌握應用題的結構，理解題目的條件和問題啟蒙教學結束后，出現(xiàn)了“圖畫式應用題”、“圖文敘述式”與“完全文字敘述式”的應用題。當教材第一次出現(xiàn)圖畫式應用題時,教師應引導學生根據(jù)題目的內(nèi)容簡單地敘述題意，在表象中初步形成應用題的目的。在出現(xiàn)圖文敘述式應用題時，教師應引導學生根據(jù)題目的內(nèi)容敘述題意。在正式出現(xiàn)完全文字敘述式的應用題時應引導學生讀題，知道讀題的重要性，要讓學生懂得應用題的基本結構，引導學生分清題中的條件和問題。培養(yǎng)學生“劃題”的習慣，重視題中的關鍵詞語。如：用雙豎線“//”把已知條件和問題分開，用橫線“——”把已知條件斷開。3

3、.結合加減法運算的意義，引導學生分析數(shù)量關系，掌握應用題的一般步驟如：（1）草地上有8只羊，又來了3只，一共有多少只羊？讓學生讀題，找出條件和問題，分析數(shù)量關系，然后列式計算。要使學生懂得，要求一共有多少只羊，就是把草地上原來的8只羊和又來的3只羊合起來成為一個數(shù)，用加法計算。它的數(shù)量關系：草地上原來的8只羊+又來的3只=一共的只數(shù)。列式：8+3=11(只）4.加強對比，突出難點，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維（1）小明家有6條白金魚，8條花金魚，一共有多少條金魚？（2）小明家有白金魚和花金魚一共14條，白金魚有6條，花金魚有幾條？這組題是根據(jù)加減法之間

4、的關系，運用條件和問題“換位”的方法編在一起，加深對加減法意義的理解。（1）同學們做紅花，用了8張紅紙，還剩下7張，原來有多少張紅紙？（2）小東和小蘭一共做了17朵紅花，小東做了8朵，小蘭做了幾朵？ 通過這組題的練習，可防止學生解題不加分析，見到“一共”就加，“還?！本蜏p的定勢干擾。（1）一年五班女生24人，男生34人，男生比女生多多少人？（2）一年五班女生24人，男生34人，女生比男生少多少人？通過這組對比練習，使學生知道求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少和求一個數(shù)比另一個數(shù)少多少解法相同，都是用減法計算。（1）一年五班有女生24人，男生比女生多10人，

5、男生多少人？（2）一年五班有男生34人，女生比男生少10人，女生多少人？通過這組題，使學生知道求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少用加法計算；求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少用減法計算。(1)一年五班男生34人，比女生多10人，女生多少人？（2）一年五班女生24人，比男生少10人，男生多少人？通過這組題防止學生見“多”就加，見“少”就減。（1）教室有2盆花，一盆開5朵，另一盆開4朵，一共開幾朵？（2）教室有2盆花，每盆開5朵，一共開幾朵？通過這組題，加深對加法意義的理解，并知道應用題中的條件有的是多余的。