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《淺談初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的策暁摘要課堂提問是實現(xiàn)師生一互動的重要手段，冇效的課堂提問冇助于開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，日前初中數(shù)學(xué)課堂存在提問隨意、單向、過難、不理答等現(xiàn)象，造成課堂提問效率不高，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，影響教學(xué)效果。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)剖析當(dāng)前課堂提問效率不高的原因，提高課堂提問的技巧，以取得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂有效提問策略中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A課堂提問是實現(xiàn)師生互動的重要手段，有效的課堂提問有助于開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。然而，雖然在新課改屮的不斷學(xué)習(xí)和實踐使老師們的教學(xué)觀念都冇了很大改變，但筆者在多次在校內(nèi)外聽課中發(fā)現(xiàn)
2、，很多老師在課堂提問中存在著這樣或那樣的問題。部分老師過分追求熱鬧的課堂氣氛而忽略了課堂提問的有效性，原來的滿堂灌現(xiàn)象現(xiàn)在變成了滿堂問。這樣又怎能收到良好的教學(xué)效果呢？本文結(jié)合為前課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂中有效提問的一些技巧和方法。1初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的現(xiàn)狀（1）提問隨意，缺少針對性和啟發(fā)性。在課堂教學(xué)中，有些老師一節(jié)課問很多問題，但是提的問題不著要點，針對性不強，問題脫離本節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容，起不到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。有些問題學(xué)生不用思考就能回答，沒有啟發(fā)性和思考價值。這些問題不但不能引起學(xué)生的探索欲望，不能幫助學(xué)生學(xué)到分析問題的方法，反而容易造成學(xué)生疲勞，挫傷他們的學(xué)習(xí)興致。
3、雖然課堂氣氛看起來很熱烈，卻華而不實。（2）提問單向，學(xué)生只處于被動回答狀態(tài)，沒有留給學(xué)生足夠的思考時間和有效質(zhì)疑的空間。一些老師提出的問題很好，但是總要求學(xué)生順著老師的思路去思考和冋答問題，或者在學(xué)生還沒來得及思考就給學(xué)生很多提示，急于得到正確答案，干擾了學(xué)生的思維方向，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。特別是在?題多解的時候，老師總喜歡用各種提示讓學(xué)生在第一時間用最簡便的方法去解決問題。如果讓學(xué)生在力所能及的情況下先思考從而得到解決問題的方法，然后通過對學(xué)生各種解法進(jìn)行分析比較，并留給學(xué)生一定的質(zhì)疑空間，最后老師和學(xué)生一起得出用什么方法比較簡便。這樣也許能收到意想不到的教學(xué)效果。而且，老師的提示多了
4、，久而久之，學(xué)生自然會冇惰性，不愿意去思考問題，老是依賴?yán)蠋?，等老師的提示和答案，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被扼殺了。（3）提問過難，學(xué)生無法回答。提問的目的在于點撥學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。但有些老師提的問題太難，超出了學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，學(xué)生無法理解，問題回答不了，只好沉默以對，提問就失去了其啟示誘導(dǎo)的作用了。此外，學(xué)生總是不能回答出老師的問題，不能在回答問題中得到成功的體驗，久而久之學(xué)生就會失去對老師所提問題的興趣，不愿再去思考，打擊了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，令學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。（4）提問后不理答，少反饋。理答是教師対學(xué)生的回答作出的即時評價，是一種重要的課堂教學(xué)“對
5、話”，直接影響學(xué)生對某個問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生對一節(jié)課，甚至這門功課的興趣與態(tài)度。教師理答恰當(dāng)與否，關(guān)系到課堂氣氛甚至教學(xué)效果。冇些教師在上課前精心準(zhǔn)備一些了問題，但是，當(dāng)學(xué)生回答不到自己所預(yù)設(shè)問題的答案上時，就把學(xué)生的答案丟在一邊，即使給了學(xué)生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學(xué)生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學(xué)生個人想法的表達(dá)，扼殺了學(xué)生的求異思維。長此以往，學(xué)生非但不能參與到對問題的思考和冋答中去，反而容易造成學(xué)生對問題的麻木和對教師自問自答的依賴。2初中數(shù)學(xué)課堂中有效提問的措施2.1用目的明確的問題激發(fā)學(xué)生的主體意識在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師講得
6、過多或者提的問題無針對性都容易使學(xué)生把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)的旁觀者，對學(xué)習(xí)置身事外，長期下去會扼制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師有目的的提問可以激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們積極參與教學(xué)活動，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。所以，我們在課堂教學(xué)時必須根據(jù)需要設(shè)計目的明確的問題。比如，為了促進(jìn)知識理解和掌握發(fā)問；為了明確隸屬關(guān)系發(fā)問；為了完善知識結(jié)構(gòu)和熟練技能方法發(fā)問；為了創(chuàng)設(shè)情境發(fā)問、點撥啟迪發(fā)問等等。例如：在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，為了讓學(xué)生更好地理解二次函數(shù)的概念，設(shè)計了這樣的問題：師：當(dāng)ni取何值時，函數(shù)二是二次函數(shù)？學(xué)生A：因為丨丨必須等于2,所以二1或5O學(xué)生C：二5由于岀現(xiàn)不同的答案，學(xué)生爭論了起來。讓學(xué)生
7、爭論片刻之后，老師繼續(xù)問。師：同學(xué)們的回答好像都有道理，但是函數(shù)二++是二次函數(shù)除了要滿足口變量的最高次數(shù)是2外，還有什么限制條件？生：二次項系數(shù)不能為零。師：這個條件能去掉嗎？生：不能。師:為什么?生：如果二0,即二0,那么函數(shù)二+就變成了二，這是個一次函數(shù)。師：說得對。那么m的值只能是多少？生：5o這樣的提問是目的明確并有針對性的。這不但使學(xué)生對二次函數(shù)有了更深刻的理解，還讓學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主
