蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材分析

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1、蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材分析江蘇教育出版編寫的小學(xué)《科學(xué)》教材是一套以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的.充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念的、與世界小學(xué)科學(xué)教育相接軌的、以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目的的新型教科書.教材全面.忠實(shí)地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，基本落實(shí)丁新的國家課程標(biāo)準(zhǔn).教材能夠用先進(jìn)的課程理論、小學(xué)科學(xué)教育理論作為教材的編寫指導(dǎo)，使新教材較充分地體現(xiàn)了國內(nèi)外最新課程理論以及科學(xué)教育最新研究成果方面，體現(xiàn)了既有鮮明的中國科學(xué)文化特色，又能夠緊密追蹤國際科學(xué)教育理論前沿.一、蘇教版小學(xué)科學(xué)教材的主要特色1、教材的編寫模式不同

2、于原教材“知識點(diǎn)+驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的模式，而是將知識、探究能力、情感與態(tài)度三條課程要素有機(jī)地整合在一起.注意到激發(fā)并呵擴(kuò)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、熱情，盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.思考問題和科學(xué)地解決問題的能力.在內(nèi)容的選擇上，采用了單元式的結(jié)構(gòu)框架，一個學(xué)期一個大的背景一一即科學(xué)方法的訓(xùn)練，一個單元一個內(nèi)容，形成了單元之間既然彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的結(jié)構(gòu).以綜合主題單元的形式把知識學(xué)習(xí)?能力培養(yǎng)與情感態(tài)度價值現(xiàn)有機(jī)結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問題，促進(jìn)思考與探究，通過自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)

3、對事物的認(rèn)識，有利于提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力.在課程單元的構(gòu)建上，以主題單元的形式統(tǒng)合各相關(guān)領(lǐng)域的知識，打破了傳統(tǒng)教材以學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)作為框架的常規(guī)?如《我們周圍的空氣》單元，以我們周圍的空氣為背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的空氣，從空氣占據(jù)空間、空氣會流動、會影響物體的運(yùn)動幾方潛移默化中養(yǎng)成關(guān)愛生命、關(guān)注人類生存環(huán)境的情感和責(zé)任心。教科書所涉及的內(nèi)容貼近兒童的生活背景，能讓學(xué)生自然而然地感受到生活中無處不在的科學(xué)，產(chǎn)生對科學(xué)的親近感.2、在活動的設(shè)計上，重視探究能力的培養(yǎng)，將探究作為邏輯主線之一螺旋上升式

4、地貫穿全部教材并采用顯性和隱性相結(jié)合的方式，讓學(xué)生先實(shí)踐后提煉、先操作后內(nèi)化，體現(xiàn)了國際上先進(jìn)的少年兒童科學(xué)教育理念一一強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中親身體驗(yàn)的重要性,弱化掌握學(xué)科知識在學(xué)習(xí)和評價中的地位.努力使學(xué)生通過親歷過程的方法理解科學(xué)知識，理解并掌握科學(xué)方法，體驗(yàn)形成態(tài)度價值觀的核心因素青感.滲透科學(xué)精神.科學(xué)態(tài)度和科學(xué)價值觀的教育,不是以說教的方式，而是首先以創(chuàng)設(shè)適合兒童特點(diǎn)的問題情境的呈現(xiàn)方式引起學(xué)生的興趣.3、在呈現(xiàn)方式上，采用了親切可掬、優(yōu)美亮麗的文字和畫面,用了大量的圖片代替了生硬的語言，更適合學(xué)生

5、的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平.版式設(shè)計充分體現(xiàn)兒童的審美情趣，努力展現(xiàn)了與國際接軌的、面向現(xiàn)代化的、具有鮮明時代特點(diǎn)的新教材風(fēng)采.教材語言簡練，表達(dá)方式多樣，圖文并茂，充滿意趣，使學(xué)生有興趣學(xué)，也一定能從中學(xué)到有價值的知識與方法。盡可能不用專業(yè)術(shù)語、抽象概念表述科學(xué)概念和科學(xué)原理，但這并不意味降低科學(xué)知識的教學(xué)水平。通過動手?動腦理解概念?原理.方法遠(yuǎn)比生呑活剝地記憶科學(xué)術(shù)語重要，前者為將來正式學(xué)習(xí)這些術(shù)語提供了良好的基礎(chǔ).教材引入了文學(xué)形式，如科學(xué)詩或科學(xué)美文，意在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛大自然的情

6、感.4、在教材的適用性與適應(yīng)性方面，作為國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，較充分地考慮到了不同地區(qū)。不同發(fā)展水平、不同興趣的學(xué)生的需要.在活動設(shè)計上，充分注意到了適應(yīng)性，考慮到了城鄉(xiāng)之間，不同地區(qū)之間的差異.教材給教師、學(xué)生留有充分的創(chuàng)造、拓展的空間.只提出學(xué)習(xí)任務(wù)與情景，不直接給出答案，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中想象與思考，并留有較大余地，供師生互動與進(jìn)一步發(fā)揮.5、盡可能不用專業(yè)術(shù)語、抽象概念表述科學(xué)概念和科學(xué)原理，但這并不意味降低科學(xué)知識的教學(xué)水平.通過動手。動腦理解概念、原理、方法遠(yuǎn)比生呑活剝地記憶科學(xué)術(shù)

7、語重要，前者為將來正式學(xué)習(xí)這些術(shù)語提供了良好的基礎(chǔ).6、在設(shè)計教科書的同時設(shè)計出了配套的工具箱（各單元工具箱里的具體配置詳見附錄），這使“動手做”在課堂上真正成為可能?例如，在“植物的一生”單元里，工具箱里配置了快速生長的油菜種籽（從下種到收獲種子僅需40天）、種植盒、肥料片、干蜜蜂、放大鏡等工具，兒童可以通過親自種植、觀察、測量.實(shí)驗(yàn)來理解有關(guān)植物的各種知識和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的各種技能；在“觀察小動物”單元里，工具箱里配置了紗罩和毛蟲吃的植物的種子等工具，兒童將通過觀察喂養(yǎng)蝸牛的全過程，了解昆蟲的生命周

8、期的有關(guān)知識.工具箱的配置改變了以往學(xué)生沒機(jī)會動手探究，僅依靠書本、投影片學(xué)習(xí)科學(xué)的陳舊教學(xué)方式.7、僅僅動手不能算真正的科學(xué)研究，科學(xué)研究還包括重要的動腦.動手活動.《科學(xué)活動手冊》就是為此而設(shè)計的.它既包括兒童對各主題已有知識、經(jīng)驗(yàn)的檢查（如預(yù)測可能上浮可能下沉的物體，寫出有關(guān)土壤、植物的已有知識……，還包括各種觀察、測量數(shù)據(jù)的記錄.兒童思維活動的展示一一計劃.預(yù)測、思考、表達(dá)，是教師診斷學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。及時調(diào)控教學(xué)策略的重要依據(jù)；是兒童反思自己研究活