蘇教版科學(xué)教材教材分析

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1、突出的科學(xué)教材科學(xué)究探國標(biāo)本蘇教版科學(xué)教材特點(diǎn)分析從我國小學(xué)科學(xué)教育改革的概況談起國際：綜合理科、理科臺灣：自然與生活科技新加坡：科技常識大陸：從《自然》到《科學(xué)》格致——常識——自然——科學(xué)《科學(xué)(3-6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》2001年了解小學(xué)科學(xué)課程的性質(zhì)“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！薄犊茖W(xué)(3～6年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)科學(xué)教育的目的：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程的定位：科學(xué)的啟蒙教育。我們有340節(jié)科學(xué)課我們有340節(jié)科學(xué)課！我們只有340節(jié)科學(xué)課！我們不僅僅有340節(jié)科學(xué)課！我們

2、想用340節(jié)科學(xué)課干一件大事：——培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵：經(jīng)歷科學(xué)性的探究活動，使學(xué)生獲得相關(guān)的知識與技能。同時(shí)，也由于經(jīng)常依照科學(xué)方法從事探討與論證，養(yǎng)成了科學(xué)的思考習(xí)慣和運(yùn)用科學(xué)知識與技能以解決問題的能力。經(jīng)常從事科學(xué)性的探討活動，對于經(jīng)由這種以探究方式建立的知識之本質(zhì)將有所認(rèn)識，養(yǎng)成重視證據(jù)和講道理的處事習(xí)慣。在面對問題、處理問題時(shí)，持以好奇與積極的探討、了解及設(shè)法解決的態(tài)度，我們統(tǒng)稱以上的各種知識、見解、能力、態(tài)度與應(yīng)用為“科學(xué)素養(yǎng)”。科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵在學(xué)生身上的表現(xiàn)蘊(yùn)涵于內(nèi)，即為知識、見

3、解與觀念表現(xiàn)于外，即為能力、技術(shù)與態(tài)度我們小學(xué)科學(xué)課的基本任務(wù)能保持對科學(xué)濃厚的興趣獲得基本的科學(xué)探究方法具有正確認(rèn)識科學(xué)的態(tài)度體驗(yàn)到探究中發(fā)現(xiàn)的樂趣獲得豐富的科學(xué)事實(shí)表象蘇教版小學(xué)《科學(xué)》——基本結(jié)構(gòu)、理念、特點(diǎn)主編：郝京華：南京師范大學(xué)教授、課標(biāo)研制組負(fù)責(zé)人路培琦：著名特級教師、課標(biāo)研制組核心組成員成員：特級教師、心理學(xué)家、教研員、一線教師研制：2001年送審?fù)ㄟ^2004年完成第一輪編寫2005年開始第二輪教材改編蘇教版小學(xué)科學(xué)教材單元主題結(jié)構(gòu)表三年級（上）我們都是科學(xué)家我眼里的生命世界生命之源——水它們是什

4、么做的提出問題三年級（下）固體和液體植物的一生土壤與生命關(guān)心天氣我們靠什么運(yùn)動觀察與測量四年級（上）我們周圍的空氣冷和熱奇妙的聲音王國吃的學(xué)問排序與分類四年級（下）它們生活在哪里養(yǎng)蠶物體的運(yùn)動無處不在的力推理與預(yù)測五年級（上）白天和黑夜光與色彩電和磁呼吸和血液循環(huán)解釋與建立模型五年級（下）神奇的機(jī)械形狀與結(jié)構(gòu)它們是怎樣延續(xù)后代的巖石與礦物大腦交流與質(zhì)疑六年級（上）顯微鏡下的世界我們的地球物質(zhì)在變化探索宇宙假設(shè)與實(shí)驗(yàn)六年級（下）我們長大了進(jìn)化共同的家園神奇的能量遺傳與變異拓展與應(yīng)用蘇教版小學(xué)《科學(xué)》的基本結(jié)構(gòu)緒論單

5、元——基本科學(xué)課學(xué)習(xí)方法介紹主題單元——根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編制過程方法顯性化單元——突出科學(xué)探究蘇教版《科學(xué)》單元的構(gòu)成單元構(gòu)成——綜合主題課的構(gòu)成——一組有內(nèi)在聯(lián)系的次級主題課的核心——三類活動有助于概念理解的活動、有助于探究技能訓(xùn)練活動、有助于情感態(tài)度價(jià)值觀形成的活動蘇教版小學(xué)科學(xué)各冊探究的對象分析三年級四年級五年級六年級認(rèn)識事物的現(xiàn)象認(rèn)識事物變化的現(xiàn)象認(rèn)識事物的性質(zhì)認(rèn)識事物的周期變化認(rèn)識事物的功能和結(jié)構(gòu)認(rèn)識事物變化的一般規(guī)律認(rèn)識事物的相互關(guān)系認(rèn)識系統(tǒng)和平衡教材蘊(yùn)含的五大目標(biāo)：科學(xué)知識科學(xué)能力科學(xué)方法科學(xué)意識科

6、學(xué)品質(zhì)教材主體的基本載體教材和標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)核心貫穿教材始終的核心主線隱含其中、不斷凸現(xiàn)最為終極的目標(biāo)蘇教版小學(xué)《科學(xué)》的基本理念——大教材觀——突出科學(xué)探究——大單元綜合——科學(xué)精神與人文精神的融合——突出科學(xué)活動手冊的使用立體化教材引進(jìn)“動手做”的思想從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)選取內(nèi)容注重多學(xué)科的綜合重視過程性的積累蘇教版小學(xué)《科學(xué)》的基本特點(diǎn)一個(gè)中心兩個(gè)理論三個(gè)面向四個(gè)提倡一個(gè)中心——核心思想“動手做”以“動手做”的方式來培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)聽，會忘記看，會記住做，才是理解蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材的表達(dá)：科學(xué)的探究活動。兩個(gè)理

7、論：建構(gòu)教材的基石建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，是學(xué)生自己在建構(gòu)知識的意義，而不是接受老師的知識聚焦——探究——交流——應(yīng)用曾希琦的三件趣事：關(guān)于影子的產(chǎn)生，六種使風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的方法，破案的故事多元智慧理論（美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德·加納德）人至少有八項(xiàng)智慧：語言的智慧、數(shù)理邏輯智慧、空間思維智慧、肢體運(yùn)動智慧、音樂智慧、語言交際智慧、內(nèi)省智慧和自然觀察者智慧，有人稱這是一種善良的理論。體現(xiàn)在教材上就是注重情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。江都市楊莊小學(xué)郭校長：自然課上無差生。三個(gè)面向：教材的基本思

8、想面向普通學(xué)生的科學(xué)教材面向普通老師的科學(xué)教材面向普通學(xué)校的科學(xué)教材精選了學(xué)生發(fā)展所必需的最基本的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了最基本的探究活動。準(zhǔn)備了最基本的教學(xué)材料。四個(gè)提倡：教材理念提倡科學(xué)探究提倡多元目標(biāo)提倡用教材教提倡過程評價(jià)提倡一：教材突出了科學(xué)探究突出培養(yǎng)問題意識突出探究結(jié)論的個(gè)性化突出指導(dǎo)科學(xué)探究探究的過程技能觀察分類測量交流推斷預(yù)測認(rèn)識時(shí)空聯(lián)系認(rèn)識數(shù)字聯(lián)系闡明假設(shè)，說出