教學設計《自然之道》

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1、教學設計《自然之道》　　　　《自然之道》告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性知道如果違背自然規(guī)律往往事與愿違好心反而容易干壞事也告訴我們要敬畏自然感受自然的神奇與自然和諧相處以下是應屆畢業(yè)生考試網小編分享的教學設計《自然之道》歡迎借鑒學習　　　　一、教材分析　　　　人教版四年級下冊第三單元以“大自然的啟示”為專題而《自然之道》是本單元的第一篇主體課文課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游看到一只幼龜把頭探出巢穴被嘲鶇啄咬時不顧向導勸阻讓其把幼龜抱向大海后來成群的幼龜得到外面安全的錯誤信息魚貫而出結果成了食肉鳥的美餐令作者非常后悔文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性知道如果

2、違背自然規(guī)律往往事與愿違好心反而容易干壞事也告訴我們要敬畏自然感受自然的神奇與自然和諧相處　　　　學習本課要以學定教順學而導以疑促讀讀中感悟在探究、體驗中受到啟迪　　　　二、教學目標　　　　1.學生認識本課7個生字會寫14個生字;會寫課文中的詞語指導不易寫好的字把握文章主要內容得到啟迪正確、流利、有感情地朗讀課文　　　　2.學會理解詞語、運用詞語的方法體會詞語在表情達意方面的作用;能運用質疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內容　　　　3.學習本課能體會文章表達的思想感情從中受到做事要了解和遵循自然規(guī)律的教育;了解大自然的神奇產生探究大自然的興趣　　　　三、教學準備　　　　多媒

3、體課件及相關材料　　　　四、教學過程　　　　(一)談話導入引發(fā)興趣　　　　談話導入：剛才我們一起游覽了青島的海底世界今天我們一起到南太平洋的一個龜島去看看讓我們一起走進《自然之道》學生齊讀課題　　　　1.了解題目意思初識“自然之道”　　　　這里的“道”意思?“自然之道”呢?學生理解教師點撥　　　　2.檢查課前預習情況依據學情重點指導　　　　(1)學生聽寫詞語教師依據學情糾正出現(xiàn)的錯誤著力指導難寫的字　　　　(2)學生能發(fā)現(xiàn)各組詞語的特點并分類;教師評價　　　　【設計意圖：初識“自然之道”從題目字面上了解什么是“自然之道”此處對“道”的理解僅僅是對題目的淺層次理解檢查預習了解學情針對

4、學情進行重點指導以學定教;其次掃清字詞障礙為理解內容做準備;發(fā)現(xiàn)詞語特點并分類進行詞語積累的歸類訓練同時也為概括主要內容做準備激發(fā)學生的學習興趣】　　　　(二)整體感知自主質疑　　　　1.整體感知課文內容學生自由讀課文讀準字音讀通句子想一想他們之間發(fā)生了什么事?教師巡視指導　　　　2.概括文章主要內容學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括(學會一種概括文章主要內容的方法)　　　　3.自主質疑學生結合預習和課文內容質疑教師篩選出重點問題深入探究　　　　【設計意圖：整體感知課文對文章內容進行歸納通過對概括方法的引導與提煉學生學會用簡短的幾句話說清主要內容掌握概括內容的一種方法

5、之后抓住文章中的主要矛盾沖突引發(fā)質疑找出質疑點以點突破這樣設計旨在找準教學的起點真正做到以學定教順學而導以疑促讀探究體驗深入感悟】　　　　(三)深入文本體驗感悟　　　　本部分緊緊圍繞有價值的問題結合四年級學生實際一步步進行深入探究　　　　1.學習三、四自然段：研究“救”的原因體會我們救幼龜的“一片好心”感受自然的神奇等內容　　　　(1)抓住有關詞句理解我們和向導救幼龜的原因　　　　學生能抓住重點詞句讀懂我們救幼龜的原因　　　　(2)抓住重點詞“探”和“若無其事”等理解詞義;結合詞語讀懂向導口中“自然之道”的含義進行有感情地朗讀在讀中理解、感悟和體驗　　　　有感情地朗讀第三、四自然段

6、　　　　(3)教師小結：總結內容歸納方法　　　　【設計意圖：充分預設學生質疑點借助語言文字抓住關鍵詞語進行語言文字訓練學會通過借助詞典、聯(lián)系上下文等方法深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用突出第二學段的特點;在理解詞句的基礎上指導有感情地朗讀體會情感】　　　　2.學習五至八自然段：研究“害”的慘烈突出對幼龜的“傷害”體會愚不可及等　　　　(1)教師創(chuàng)設情境默讀課文58自然段畫出有關句子體會幼龜受到的傷害及人們的愚不可及　　　　(2)結合有關重點句子理解體會、想象表達教師指導配樂朗讀讀中感悟　　　　想象當時的情景進行寫話練習通過“語言表達”豐富原文畫面以寫促悟　　　　(3)

7、感情朗讀觸動學生情弦　　　　【設計意圖：本環(huán)節(jié)著重突出以讀促悟讀中悟情以寫促悟寫中生情學生在個性化閱讀中理解內容受到震憾觸動心靈提高朗讀能力利用寫話練習實現(xiàn)寫中動情、感受“害”的慘烈場面提高運用詞語的表達能力也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊】　　　　3.探究“救”了一只卻“害”了更多只的多重原因反復揣摩觸動學生“心靈”　　　　為什么這樣一片好心救了一只幼龜卻害了更多的幼龜呢?　　　　(1)探究原因：引導學生關注全文學生在文章關鍵處反復揣摩由淺入深地悟出“救一只害更多