以人為本在班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用

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1、以人為本在班主任班級(jí)管理中的運(yùn)用摘要：以人為木是歷史唯物主義的一項(xiàng)基木原則，而我國的重大戰(zhàn)略思想“科學(xué)發(fā)展觀”也把以人為本作為萬事萬物的開端，由此可見人在世界中的重要性。如果班級(jí)想要科學(xué)有序發(fā)展，就必須做到以人為本，這將是一項(xiàng)繁瑣且長期的工作。關(guān)鍵詞：以人為本；班級(jí)管理；科學(xué)發(fā)展以人為本，是科學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容。在班級(jí)管理中，學(xué)生就是其中的根本要素，班級(jí)管理的根本冃的是為了更好更科學(xué)的發(fā)展，學(xué)生作為其中的關(guān)鍵要素和發(fā)展的根本動(dòng)力，只有真的以學(xué)生為根本才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)科學(xué)管理的目標(biāo)。1班主任以人為本管理班級(jí)的重要性現(xiàn)在社會(huì)強(qiáng)調(diào)以人為木，而以人為本的本質(zhì)就是尊重人在社會(huì)生活中的地位

2、、創(chuàng)造等一系列的行為。班主任在班級(jí)管理中，同樣首先要做到尊重同學(xué)，只有和學(xué)生站在同一個(gè)位置才可以感同身受地體會(huì)到，只有如此才可以更全而的了解學(xué)生的需要；其次，了解學(xué)生的個(gè)性與愛好，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在潛力，有“慧眼識(shí)珠”的能力，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同于其他人的地方并給予肯定；最后，培養(yǎng)他們的自我管理與自我認(rèn)識(shí)能力，一個(gè)人只有更好更全面的認(rèn)識(shí)自己，才可以有積極參與明辨是非的意識(shí)。2班主任如何運(yùn)用以人為本的方法管理學(xué)生2.1尊重學(xué)生的主體地位，融入其屮做一個(gè)傾聽者傳統(tǒng)的中國課堂老師總是“知識(shí)權(quán)威”，所有的學(xué)生都認(rèn)為老師的答案和思路永遠(yuǎn)是正確的。但是，這并不符合以人為木的班級(jí)管理，在這種模

3、式下學(xué)生并不是班級(jí)的主體，相反是老師。孔子是我國著名的思想家、教育家，而在一幅描繪他講述知識(shí)的繪畫中是這樣的場(chǎng)景：不管是孔子作為老師，還是學(xué)生們，都是席地而坐圍成一個(gè)圓圈，大家在各抒己見、暢所欲言，古代也稱Z為“論道”，而古書中所描述的上課求學(xué)場(chǎng)景也大有如此之景。我國的先賢大教育家孔子在教書育人、談道論述中采取的也是尊重學(xué)牛的方法，這更給我們以重要的啟示，在學(xué)校班級(jí)管理中，老師要和學(xué)生處以同一位置，只有亦師亦友才能真止的融入到學(xué)生之中，高人一等的姿態(tài)也只會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，如此也自然無法形成融洽之氛圍。尊重學(xué)生不僅體現(xiàn)在尊重其主體，同吋要從內(nèi)心深處去信任他們。坦誠相待是與人

4、交往的最基木要求，要想坦誠相待就必須學(xué)會(huì)信任。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,不要一味的批評(píng)甚至是責(zé)難，這樣不僅不會(huì)讓學(xué)生改止錯(cuò)誤更有可能起到完全相反的作用?，F(xiàn)階段，學(xué)生的自尊心和渴望得到尊重的心理越來越強(qiáng)烈，這樣的措施很容易讓他們產(chǎn)生厭惡的感覺。與學(xué)生的溝通恰恰是啟發(fā)心智、使其成長的過程，在與學(xué)生交流的過程中，你的思想就可以無形中影響他的所作所為所想，教師是人類靈魂的工程師更要更好的發(fā)揮溝通這一重要橋梁的作用，如此亦師亦友便可以盡快形成。2.2T解學(xué)生的個(gè)性與愛好，更好的激發(fā)每個(gè)人的潛力如果所有的學(xué)生都是一模一樣的，那學(xué)校不就像是生產(chǎn)零件的機(jī)器了嗎？這個(gè)世界正是因?yàn)榇嬖诓町惗兊萌绱?/p>

5、絢麗多彩，而組成這個(gè)世界的人也正是這樣的不同。“和而不同，求同存異，美人之美，美美與共”才是班級(jí)管理最理想的模式?，F(xiàn)在教育制度要求學(xué)生徳智體美勞全面發(fā)展，而不是單純地只注重學(xué)習(xí)成績，這就要求班主任去發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處，然后給予鼓勵(lì)與認(rèn)可讓其揚(yáng)長避短，千萬不要“”強(qiáng)求一致而要求同存異。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的閃光Z處，班主任一定要重點(diǎn)培養(yǎng)，比如某個(gè)同學(xué)擅長體育，班主任可以推薦他去當(dāng)體育特長生;比如有的同學(xué)非?；顫姾脛?dòng)，非常喜歡與人溝通，不妨鼓勵(lì)他去培養(yǎng)自己的口才,說不定就是下一個(gè)中央電視臺(tái)主持人呢。班主任多加關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處，并給予支持、鼓勵(lì)、培養(yǎng)，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)

6、生的自信心，更可以使班級(jí)管理變得更加有效。學(xué)生的成長是在潛移默化Z中實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的，用欣賞的慧眼平等的去看待每一個(gè)學(xué)生才是真正的讓他們感受到溫暖。2.3培養(yǎng)自我管理與自我意識(shí)，增強(qiáng)明辨是非能力學(xué)生不是班級(jí)的附屬品，更不是毫無意識(shí)的玩偶，他們是一群有血有肉、有獨(dú)立思想有美好追求的人，他們有自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，而班主任的工作是不斷地引領(lǐng)他們走向正確的道路，養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品德，讓他們的三觀得到完善與升華。學(xué)生時(shí)代正是培養(yǎng)能力、學(xué)習(xí)知識(shí)的吋代，更是價(jià)值觀確立的時(shí)代。班主任對(duì)班級(jí)實(shí)行的各項(xiàng)規(guī)章制度以及實(shí)行的一系列政策措施都會(huì)在將來對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以營造育人為本的

7、班級(jí)氛圍也有利于學(xué)生自我管理與明辨是非的能力的培養(yǎng)。見過一個(gè)現(xiàn)代公司的例子，這個(gè)公司每個(gè)月例會(huì)的時(shí)候,總會(huì)有人開會(huì)遲到，但是不管采用何種方法卻都是收效甚微，這是剛剛上任的經(jīng)理想了一個(gè)極其巧妙的方法，每次到規(guī)定開會(huì)時(shí)間時(shí)就會(huì)把多余的板凳搬出去,后面遲到的人就只能站著開完整場(chǎng)會(huì)議，果然不到兩次這個(gè)效果就非常顯著。這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，只有切身體驗(yàn)到才知道這是什么滋味，班級(jí)管理也和上而這個(gè)例子十分相似。每星期召開的班會(huì)不必要每次都是班主任在講臺(tái)上長篇大論，而學(xué)生也極有可能“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，倒不妨換個(gè)形式，不如讓學(xué)生自我管理，班會(huì)由他