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《淺談如何培養(yǎng)初中生學習地理的興趣》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談如何培養(yǎng)初中生學習地理的興趣漢古爾河中學蔡雅娟在初中階段，學生有七八門課程要學，學生學習任務很重，有些學生把精力放在主科上，比如語文、數(shù)學、英語等。而對其他課程不聞不問，甚至上課時也是如此。如地理這門課程，中考不考，所以他們認為學了也沒用，而且還耽誤時間，浪費精力，以至于完全放棄這門課程。這樣一來，學校向老師要成績，而學生又不學，這對于不教主科的老師來說確實是一大難題。那么怎樣解決這一難題，培養(yǎng)學生學習地理的興趣呢？當然培養(yǎng)學生學習地理的興趣是多方面的。首先地理老師要有廣博的地理知識，并且要真正地喜歡和重視這門課程，要全身心地投入到地理教學中去，做到熱
2、愛學生、關心學生，用自己的言行去感染、熏陶學生，激發(fā)學生的求知欲，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。對于剛升入中學的初一學生來說，上第一節(jié)地理課非常重要，不妨先向?qū)W生提出問題“我們?yōu)槭裁匆獙W習地理？”繼而告訴學生學習地理可使我們了解祖國的大好河山，富饒的物產(chǎn)，了解世界的大洲和大洋，了解日月星辰的變化規(guī)律，了解我們這里為什么夏天刮南風，冬天刮北風等等。對于后兩個問題，學生雖然知道日月每天都是東升西落，但是什么原因，他們還不了解，所以帶著好奇心和求知欲不知不覺地進入到學習的情境中，從而培養(yǎng)學生學習地理的興趣。再如講地圖這一章的時侯，首先要讓學生明確為什么要學習地圖，
3、學習有什么好處?？梢耘e一些例子，比如外出旅游時，有了地圖就像有了指向標，就不會造成南轅北轍的現(xiàn)象，在軍事作戰(zhàn)時，有了地圖就像有了“指揮員”,有了它能了解地形，占據(jù)有利的地勢；修建鐵路、興修水利等等都離不開地圖?？梢姷貓D的用途很廣，這樣使學生明確了學習地理的重要性，從而認真的去聽課、去思考，逐漸培養(yǎng)學生學習地理的興趣。在備課時，要認真鉆研課標和教科書，明確教學目的和任務。有了解學生，針對不同的地理教學內(nèi)容，選擇最有效的教學方法進行授課,課堂上教師的語言要通俗流暢，要有嚴密的邏輯性、準確性、啟發(fā)性和藝術性。所講授的內(nèi)容要重點突出，充分調(diào)動學生學習的積極性，真正
4、發(fā)揮教師主導、學生主體的作用，使師生在教學中緊密配合，使學生在快樂中接受新知識，從而對地理產(chǎn)生興趣。在教學中有充分利用地理掛圖和黑板掛圖。在地理課上講的是地理知識，他離不開地理事物的位置、分布、形態(tài)等等，這樣通過掛圖，學生可以直觀地了解所學的地理事物的位置、分布、形態(tài)等等。例如在講分區(qū)地理新疆時，就可利用地理掛圖，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)新疆地形的特點是“三山夾兩盆”。讓學生自己觀察總結(jié)，可使學生開動腦筋,從機械記憶轉(zhuǎn)化理解記憶，這樣對新知識的掌握就更牢固扎實，不容易遺忘，使學生科學的用腦，促進腦機能向更高的水平發(fā)展。同時，課堂上利用地理掛圖可以調(diào)節(jié)教師枯燥的講解和
5、學生死記硬背的現(xiàn)象，避免學生在地理課上感到乏味的感覺，使學生感受到每一堂課都很新穎。當然，并不是每一節(jié)課都用掛圖，只要是運用的恰當就可以了。有些地理知識也可以運用黑板簡圖，一幅好的黑板簡圖，可以省略教師要講的大量語言，可以表現(xiàn)出許多復雜的地理事物及他們之間的關系。學生通過觀察黑板簡圖，可以一目了然地了解所學的地理知識，這樣印象深刻，便于理解記憶，同時也利于教師靈活地配合講授。在講授時，教師可以邊講邊畫，這樣可以使死的“啞圖”變成活圖。，可以調(diào)動學生的視覺記憶。利用黑板簡圖可以節(jié)省教師的大量語言，從而達到精講多練的目的。因此地圖對于提高學生學習地理的積極性是
6、最有效的方法之一。教師在講授地理知識時要充分利用地圖。對于條件好的學校來說，可以運用多媒體創(chuàng)設情境，也可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣。一、所謂運用多媒體創(chuàng)設情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的學習負擔。地理課教學中，創(chuàng)設情境的目的主要是為了激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極的參與。由于運用多媒體創(chuàng)設情境優(yōu)于傳統(tǒng)的教學方法，激發(fā)學生學習興趣的效果也不同，有利于導入新課和提高教學效率。如教師在講授“中國第一大河”時，上課一開始時就播放《長江之歌》，同學們一聽到歌聲，注意力馬上就被吸引住了，不少同學隨著歌聲唱了起來，歌聲把同學們帶到了特有的意境之中。這時音樂突然
7、停止，教師問：這首歌歌頌了什么？你知道長江的源頭在哪里嗎？長度有多少？這樣一問一答激發(fā)學生學習興趣。然后讓學生看“課件”長江流經(jīng)的省區(qū)及地形情況，使學生一目了然，知道長江流經(jīng)十一省市自治區(qū)，流經(jīng)的地形區(qū)有青藏高原、四川盆地、巫山，最后流經(jīng)長江中下游平原。這樣可以避免教師枯燥的講解，強化了學生直觀記憶,從而使學生很自然的進入到學習的情境中了。在地理教學中，有些教師一節(jié)課講到底，學生昏昏欲睡，教師偶爾提問題，學生無言以對，效果較差。假如教師在教學中，能運用多媒體創(chuàng)設情境，學生樂意學，也容易學。如教師在講“黃河”一節(jié)時，展示黃河下游的“地上河”圖片，這時學生就會
8、想，河水都是低于地平面的，為什么黃河下游的水面卻大大高出地平面呢？
