淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略

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1、淺談小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策暁［摘要］小學(xué)英語屮綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)途徑冇很多，其屮之一就是培養(yǎng)的學(xué)生閱讀能力。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，有效的英語閱讀教學(xué)策略將促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。［關(guān)鍵詞］小學(xué)高年級；英語；閱讀教學(xué)［中圖分類號JG623.31E文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3712（2015）12-0079-02：作者簡介］龔琳霞（1990—）,女，江蘇張家港人，本科，江蘇省張家港市風(fēng)凰小學(xué)教師，二級教師。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是小學(xué)階段高年級英語教學(xué)的目標(biāo)之一。學(xué)生閱讀能力的

2、提高能夠促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證，多種學(xué)習(xí)策略共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。木文主要研究閱讀策略并探討如何把它應(yīng)用于小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，以此來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，從而更加有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。下面以小學(xué)英語六年級上冊（譯林版）的教學(xué)為例，本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，讀為主線”的原則，分別從閱讀課的閱讀前、閱讀屮和閱讀后三方面闡述小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略。一、想讀一一跟我來小學(xué)生知識面窄、詞匯量少，閱讀時(shí)遇到的困難和障礙比較多，教師可以根據(jù)不同類型和不同內(nèi)容的課選擇不

3、同的導(dǎo)入手段，如設(shè)置情境、提出問題、講故事等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣，使他們覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生獲得讀的樂趣。閱讀是學(xué)生受一定的學(xué)習(xí)目的或需要支配的一種學(xué)習(xí)行為。以Unit3Holidayfun為例，在課堂上，筆者事先安排文1+1出現(xiàn)的一些標(biāo)志讓學(xué)生分辨，引導(dǎo)他們猜想文中這些圖片可能出現(xiàn)的地點(diǎn)。首先，筆者以教室為例子，提出如下問題：Arethereanydesksinit?Howmanyarethey?Isthereablackboardinourclassroom?Whatel

4、secanyouseeinourschool?學(xué)生回答完這幾個(gè)問題再進(jìn)入課文閱讀的時(shí)候，他們就感覺學(xué)習(xí)起來更自然、更容易接受。二、趣讀一一跟我做閱讀理解是在教師的指導(dǎo)下山學(xué)生口C對課文進(jìn)行多層次的閱讀。新課程提倡語篇教學(xué)，要求英語閱讀教學(xué)不能局限于以句子為單位地、孤立地進(jìn)行語肓點(diǎn)的訓(xùn)練，要使學(xué)生在提高語言能力的同時(shí)接受英語語言文化的熏陶。(-)聽聽是小學(xué)英語教學(xué)中略讀的主要方式Z-O在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解和掌握句子的意思、語調(diào)和停頓，教師先示范讀課文，學(xué)生通過聽了解課文大意，明確文章的主要內(nèi)容，找出文章重點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)

5、可以訓(xùn)練學(xué)牛的跳讀能力，培養(yǎng)學(xué)牛抓住閱讀材料大意和主要信息的能力。(-)讀1?默讀。默讀可以提高閱讀速度，是快速閱讀的主要方式。在處理文中的生詞時(shí)，教師可以不直接出示生詞的意思，而是讓學(xué)生通過默讀文章,根據(jù)上下文猜測生詞或者利用標(biāo)志詞判斷詞義，這樣學(xué)生完成起來會更有成就感。2?試讀。對高年級的學(xué)生，教師應(yīng)先讓他們課前預(yù)習(xí)。在教學(xué)Unit3Holidayfun時(shí)，筆者課上讓學(xué)生快速閱讀文本的背景部分，并完成以下表格。HolidayfunwhyWhatdiddowhereDidyouBecauselHeShelntheclassr

6、omYes,Idid.No,Ididn,l?然后，筆者指名學(xué)生獨(dú)立朗讀，以檢查他們対學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解及學(xué)握情況，并及時(shí)解決學(xué)困生的問題。對比較容易的句子或段落，讓學(xué)生試讀一次就可以了；對于較難的句子或段落，則需要找不同的學(xué)生反復(fù)試讀。3.詳讀。這里的詳讀主要針對的是大部分學(xué)生都不能正確流利讀出的內(nèi)容。小學(xué)高年級英語詳讀教學(xué)應(yīng)和說寫教學(xué)結(jié)合起來，這樣就會收到事半功倍的效果。如在教學(xué)Unit3Holidayfun時(shí)，筆者先把平時(shí)常用的閱讀方法有計(jì)劃、冇步驟地傳授給學(xué)住，比如分析題目、找出主題句、抓住大意、觀察細(xì)節(jié)等。各種閱讀技巧的安

7、排耍循序漸進(jìn)，結(jié)合不同的內(nèi)容在閱讀中滲透，這樣才能逐漸被學(xué)生掌握并加以運(yùn)用。詞語要在文章里才有生命，因此，根據(jù)語境來分析、猜測詞義在閱讀中顯得特別重要。在教學(xué)"Bund、ShanghaiMuseum>caught>ate”這些單詞時(shí)，筆者分了五個(gè)階段。第一階段：在閱讀文章時(shí)，先讓學(xué)生找出生詞，讓學(xué)生識別它們的詞性。第二階段：通過分析生詞所在的句子，了解生詞附近單詞的詞性。例如這個(gè)生詞是名詞，就要注意修飾它的形容詞和附近的動(dòng)詞。第三階段：分析這個(gè)句子與其他句子或段落的關(guān)系。第四階段：利用前面三步獲得的相關(guān)信息猜測詞義。第五階段：

8、驗(yàn)證猜測，可采用代入法和查閱詞典法來檢驗(yàn)判斷的正確與否。對于木文中的四個(gè)生詞，筆者首先向?qū)W生示范如何猜測uShanghaiMuseum”的詞義：這個(gè)詞是用在單詞visit后的，由此可以判斷這個(gè)詞是名詞；再根據(jù)這個(gè)詞在句屮的位置，可以判斷這個(gè)詞在句中是賓語；“Shanghai”