中職數(shù)學教學應(yīng)以學生的專業(yè)發(fā)展為本

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1、中職數(shù)學教學應(yīng)以學生的專業(yè)發(fā)展為本摘要：本文旨在分析目前屮等職業(yè)學校在數(shù)學教學過程屮存在的問題及原因，針對現(xiàn)狀提出以學生發(fā)展專業(yè)為主，在教學內(nèi)容、教學方法和評價機制等幾個方面進行改革措施。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學專業(yè)發(fā)展教學改革中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0196-01目前，各類學校都在大張旗鼓地進行課程改革，職業(yè)學校也不例外。但是，大多局限在專業(yè)課的改革上，職業(yè)學校文化課的課程改革尚處于嘗試階段，文化課的教學現(xiàn)狀仍令人擔憂，在數(shù)學教學方面，無論是教學管理、教材、考核，還是教學方法都與之前沒

2、什么太大變化，職業(yè)學校數(shù)學教學改革已經(jīng)勢在必行。1中職學校存在的問題數(shù)學課在職校中作為主課，每周三至五節(jié)，在同一年級中，不論什么專業(yè)，使用一個數(shù)學本本。教師基本上是類同普教的方法進行教學，學生也是同普高學牛-樣地學。普教流行什么，職教也流行什么，只不過要求不同而已。無論是“?？肌边€是“市考”，不問什么專業(yè)，考試重點、耍點、范圍都是一樣的。因此，無論是教師，還是學生，都是在應(yīng)試教學。教師被動教學，學生被動學習，教過、學過、考過了事。學生的學習積極性呢？百分之七、八十的學生討厭數(shù)學，他們最“怕”函數(shù)、最“恨”幾何。多數(shù)學生認為：“數(shù)學教學與專業(yè)

3、沒關(guān)系，是浪費課時”，“如今的數(shù)學課只與對口高考學生有關(guān)系”。而想升高職的學生卻認為：“老師用舊的一套教學方法，教材無專業(yè)數(shù)學特色”，“老師要顧兩頭，教得怵I難，我們學得也困難根據(jù)目前的情況，其主要表現(xiàn)出來的問題有以下兒點。1.1對傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固在傳統(tǒng)教學觀念中，教師在教學過程中重視講課的過程輕學生接受的程度，重理論輕實踐。大大降低了教學的效率，而且制約了學生的發(fā)展，與現(xiàn)實的課程改革冇一段很大的距離。這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學的觀念致使數(shù)學教學脫離的實踐，也脫離了學生以后學習的發(fā)展實際，很容易訃學生產(chǎn)生厭學的想法，從學生對數(shù)學課的態(tài)度形成

4、一種敷衍的尷尬境地。1.2教師需要加強競爭機制和激勵機制由于中職學生生源的差異性比較大，質(zhì)量參差不齊，甚至有些學生沒冇達到升學標準，所以學生的數(shù)學基礎(chǔ)性差，而且屮職學生不以升學為主耍壓力，這就更加強了學生淡化數(shù)學課的現(xiàn)狀，也造成了教師在教學過程中的被動，在以升學率為量化為考評情況下，教師對參加考研、教改的積極性的缺乏，因此，學校要加強競爭機制和激勵機制來提升教師隊伍的教學質(zhì)量。1.3考試機制和教學內(nèi)容與實際脫節(jié)由于評價學生郊果還是依靠各類考試和測試，而這些考試原題的70%都可以從平時的練習冊和課本中找到，這樣就更減少了學生對課堂數(shù)學的興趣。

5、而教學內(nèi)容，由于文化課和專業(yè)課不是一個有機的整體，學生在學習過程中能學到的專業(yè)知識很少，而且內(nèi)容的陳舊，這就更難引起學生對數(shù)學教學課的興趣了。2職校數(shù)學教學改革初探職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學生選擇的專業(yè)為本，圍繞學生的專業(yè)發(fā)展進行教育、教學。中等職業(yè)教育培養(yǎng)徳、智、體、美、勞全面發(fā)展的中等專門人才和高素質(zhì)勞動者，即笫一線工作的技能型人才。依據(jù)目前中職學校培養(yǎng)目標和學生結(jié)構(gòu)，可以劃分出文化基礎(chǔ)課任務(wù)有以下三個方面：（1）提高學生整體文化素質(zhì)，提高學生的認知能力，理解自學能力，開拓視野，培養(yǎng)學生的個性和特長。（2）為學牛學習專業(yè)知識和形成職

6、業(yè)技能打好基礎(chǔ)。（3）為學生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)提供必要的條件?？梢姡毿?shù)學教學要以學生為本，以學生的專業(yè)發(fā)展為本。2.1教學內(nèi)容要以學生的專業(yè)發(fā)展為本合理選擇目前，職校數(shù)學教學內(nèi)容與學牛的專業(yè)基本無關(guān)，因此，職校學牛大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，這時數(shù)學教師就耍調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把數(shù)學與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學內(nèi)容具有實用性。讓學生切身體會到數(shù)學是一種工具，是學習其它學科的基礎(chǔ)；數(shù)學是有用的，數(shù)學是有趣的，是有生命力的。只有讓學生學會使用數(shù)學，才會讓他們真正感到數(shù)學的魅力，從而喜歡并重視數(shù)學學科。它耍

7、求不僅僅從直接興趣為切入點，更耍充分調(diào)動學生的間接興趣，直接興趣是對活動本身而產(chǎn)生的興趣，而間接興趣是對活動結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。因此，數(shù)學的教學內(nèi)容應(yīng)該貼近學生專業(yè)發(fā)展的需求，變“教材”為“學材”。數(shù)學教材（課本）是必不可少的，但教師不是課本的執(zhí)行者，而是教學方案的開發(fā)者；即教師應(yīng)該是課本的使用者，而不僅是課本的教授者。在內(nèi)容的選擇上，堅持夠用的原則。要跳出數(shù)學學科課程體系，從提高素質(zhì)和加強應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需求。教學屮要弱化形式化的推理論證，強化知識的運用。2.2教學方法要以學生專業(yè)和學生個體差異為基本中職數(shù)學教學要容入

8、當今社會各專業(yè)中最新的研究成果，要根據(jù)學生的實際情況來選擇教學方法和指導(dǎo)。在提高數(shù)學教學的過程中，注意學生的個性差性，巫視學牛自我建構(gòu)知識的過程，引導(dǎo)學牛主動學習，扭轉(zhuǎn)教師被動教