中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本

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1、中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本摘要：本文旨在分析目前屮等職業(yè)學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)過程屮存在的問題及原因，針對現(xiàn)狀提出以學(xué)生發(fā)展專業(yè)為主，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)機(jī)制等幾個(gè)方面進(jìn)行改革措施。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展教學(xué)改革中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2013)08(c)-0196-01目前，各類學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行課程改革，職業(yè)學(xué)校也不例外。但是，大多局限在專業(yè)課的改革上，職業(yè)學(xué)校文化課的課程改革尚處于嘗試階段，文化課的教學(xué)現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，無論是教學(xué)管理、教材、考核，還是教學(xué)方法都與之前沒

2、什么太大變化，職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)勢在必行。1中職學(xué)校存在的問題數(shù)學(xué)課在職校中作為主課，每周三至五節(jié)，在同一年級中，不論什么專業(yè)，使用一個(gè)數(shù)學(xué)本本。教師基本上是類同普教的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也是同普高學(xué)牛-樣地學(xué)。普教流行什么，職教也流行什么，只不過要求不同而已。無論是“?？肌边€是“市考”，不問什么專業(yè)，考試重點(diǎn)、耍點(diǎn)、范圍都是一樣的。因此，無論是教師，還是學(xué)生，都是在應(yīng)試教學(xué)。教師被動(dòng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，教過、學(xué)過、考過了事。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？百分之七、八十的學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，他們最“怕”函數(shù)、最“恨”幾何。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)

3、沒關(guān)系，是浪費(fèi)課時(shí)”，“如今的數(shù)學(xué)課只與對口高考學(xué)生有關(guān)系”。而想升高職的學(xué)生卻認(rèn)為：“老師用舊的一套教學(xué)方法，教材無專業(yè)數(shù)學(xué)特色”，“老師要顧兩頭，教得怵I難，我們學(xué)得也困難根據(jù)目前的情況，其主要表現(xiàn)出來的問題有以下兒點(diǎn)。1.1對傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師在教學(xué)過程中重視講課的過程輕學(xué)生接受的程度，重理論輕實(shí)踐。大大降低了教學(xué)的效率，而且制約了學(xué)生的發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)的課程改革冇一段很大的距離。這種應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)的觀念致使數(shù)學(xué)教學(xué)脫離的實(shí)踐，也脫離了學(xué)生以后學(xué)習(xí)的發(fā)展實(shí)際，很容易訃學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法，從學(xué)生對數(shù)學(xué)課的態(tài)度形成

4、一種敷衍的尷尬境地。1.2教師需要加強(qiáng)競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制由于中職學(xué)生生源的差異性比較大，質(zhì)量參差不齊，甚至有些學(xué)生沒冇達(dá)到升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性差，而且屮職學(xué)生不以升學(xué)為主耍壓力，這就更加強(qiáng)了學(xué)生淡化數(shù)學(xué)課的現(xiàn)狀，也造成了教師在教學(xué)過程中的被動(dòng)，在以升學(xué)率為量化為考評情況下，教師對參加考研、教改的積極性的缺乏，因此，學(xué)校要加強(qiáng)競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制來提升教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量。1.3考試機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)由于評價(jià)學(xué)生郊果還是依靠各類考試和測試，而這些考試原題的70%都可以從平時(shí)的練習(xí)冊和課本中找到，這樣就更減少了學(xué)生對課堂數(shù)學(xué)的興趣。

5、而教學(xué)內(nèi)容，由于文化課和專業(yè)課不是一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)到的專業(yè)知識很少，而且內(nèi)容的陳舊，這就更難引起學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)課的興趣了。2職校數(shù)學(xué)教學(xué)改革初探職業(yè)教育要“姓職”，就是要以學(xué)生選擇的專業(yè)為本，圍繞學(xué)生的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行教育、教學(xué)。中等職業(yè)教育培養(yǎng)徳、智、體、美、勞全面發(fā)展的中等專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者，即笫一線工作的技能型人才。依據(jù)目前中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生結(jié)構(gòu)，可以劃分出文化基礎(chǔ)課任務(wù)有以下三個(gè)方面：（1）提高學(xué)生整體文化素質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，理解自學(xué)能力，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長。（2）為學(xué)牛學(xué)習(xí)專業(yè)知識和形成職

6、業(yè)技能打好基礎(chǔ)。（3）為學(xué)生接受繼續(xù)教育、轉(zhuǎn)換職業(yè)提供必要的條件?？梢?，職校數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為本，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本。2.1教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為本合理選擇目前，職校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)牛的專業(yè)基本無關(guān)，因此，職校學(xué)牛大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，這時(shí)數(shù)學(xué)教師就耍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)是有趣的，是有生命力的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)，才會(huì)讓他們真正感到數(shù)學(xué)的魅力，從而喜歡并重視數(shù)學(xué)學(xué)科。它耍

7、求不僅僅從直接興趣為切入點(diǎn)，更耍充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的間接興趣，直接興趣是對活動(dòng)本身而產(chǎn)生的興趣，而間接興趣是對活動(dòng)結(jié)果所產(chǎn)生的興趣。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求，變“教材”為“學(xué)材”。數(shù)學(xué)教材（課本）是必不可少的，但教師不是課本的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者；即教師應(yīng)該是課本的使用者，而不僅是課本的教授者。在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持夠用的原則。要跳出數(shù)學(xué)學(xué)科課程體系，從提高素質(zhì)和加強(qiáng)應(yīng)用的角度選擇教材的內(nèi)容，滿足專業(yè)崗位需求。教學(xué)屮要弱化形式化的推理論證，強(qiáng)化知識的運(yùn)用。2.2教學(xué)方法要以學(xué)生專業(yè)和學(xué)生個(gè)體差異為基本中職數(shù)學(xué)教學(xué)要容入

8、當(dāng)今社會(huì)各專業(yè)中最新的研究成果，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇教學(xué)方法和指導(dǎo)。在提高數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注意學(xué)生的個(gè)性差性，巫視學(xué)牛自我建構(gòu)知識的過程，引導(dǎo)學(xué)牛主動(dòng)學(xué)習(xí)，扭轉(zhuǎn)教師被動(dòng)教