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《優(yōu)化自主學習策略，提高英語教學效率》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、八屆三次年會論文優(yōu)化自主學習策略，提高英語教學效率美國教育學家布盧姆認為，對學生的評價沒有好生和差生，只冇快進生和后進生。這兩種差異形成的原因是后進生沒有掌握自主學習的策略，他們所花的時間必須更多才能獲得相同的學習結(jié)果。而在大家都倍感學習時間緊、學習壓力大的情況下，教師若能幫助學生，特別是后進生掌握自主學習的策略，就可避免兩者Z間的差異，從而大面積提高教學效率。自主學習，顧名思義，就是指不聽命、不依賴于別人的獨立自主的學習。自主學習能力則是指學習者在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力
2、的人具冇強烈的求知欲，能夠合理地安排口己的學習活動，具有刻苦鉆研的精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W習效果進行科學的評價。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學習的主人。所謂“優(yōu)化”學習，就是學生能有科學根據(jù)地選擇和實施相同條件下最好的學習方案，花最少的時間和精力，獲得最好的效果，使個體效能得到充分的發(fā)揮。學生主動學習的精神，需要教師經(jīng)常啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)。它的形成與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，對教師
3、的整休索質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師在樹立正確的學生觀和科學的質(zhì)量觀的同時，更重要的是要培養(yǎng)學生的自主學習能力。新的《普通高屮英語課程標準》明確指出：“高屮英語課程的設(shè)計與實施有利于學生優(yōu)化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發(fā)揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；有利于學生學會運用多種媒休和信息資源，拓寬學習渠道，形成具有個性的學習方法和風格。”因此，高屮英語新教材為學生的優(yōu)化自主學習提供了寶貴的教學資源。筆者結(jié)合自身I?多年的教學經(jīng)驗，在此
4、就如何培養(yǎng)學生優(yōu)化自主學習的策略談點體會，以起拋磚引玉的作用。一、課前預(yù)習的策略預(yù)習是非常關(guān)鍵的。讓學生根據(jù)預(yù)習的要求，借助于詞匯表、工具書、相關(guān)背景材料，研讀預(yù)習內(nèi)容，初步了解要學的基木內(nèi)容及相關(guān)知識，并記錄對預(yù)習內(nèi)容存在的疑問。將預(yù)習分成三個階段：第一階段是粗略地看一看第二天要上的新課內(nèi)容，查找生詞，劃出不懂之處，讓學生帶著問題進課堂。第二階段是查找與新課內(nèi)容相關(guān)的心知識并解答教師或教科書屮提出的問題，需要吋作記錄。第三階段是運用不同的媒體，如網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志等查找和關(guān)資料，提供更多的信息，從
5、而學得更多。在上SEFC3AUnit9Gymnastics這篇課文時，筆者要求學生⑴預(yù)習一遍課文，了解笫二天要上的新課內(nèi)容，對照課文詞匯表查找課文里的生詞。（2）運用詞典查閱新單詞，如marathonjudo,110mhurdles,weight-lifting,host,event,torch等。（3）整理出相關(guān)的舊知識,如tabletennis,horse-riding,diving,shooting,athlete,competition,goldmedal,takepartin,stan
6、dfor等。（4）布置給學牛兩個問題：WhatgreatachievementsdidtheChineseathletesgetinthe2004AthensOlympicGames?Whatcanyoulearnfromthem?學牛利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、雜志等手段查找出今年我國運動員在雅典奧運會上取得的成績，不但為第二天的新課作好充分了準備，而且達到了寓教于樂的效果。二、課堂學習的策略課堂學習是學生自主學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。怎樣讓學生在課堂上把握自己，有效地進行學習，是相當重要的。培養(yǎng)學生課堂自主學習的
7、方法多種多樣，筆者認為下面幾點是比較基木的。首先，要啟發(fā)學生積極思考。能讓學生在課堂上積極思考的其中一個好辦法就是經(jīng)常提問學生，不給學生走神的機會；所提問題必須具有層次性，讓不同層次的所有學生都能找到符合自己能力的機會展示自我，從而獲得成就感。筆者在上閱讀課時，先用when,where,what等設(shè)置一些問題讓基礎(chǔ)較并的同學作答，同學們基本上能從課文中找到信息和答案。針對部分成績較好的同學，用how,why等設(shè)置一些難度大的問題。需要指出的是，給學生的問題還應(yīng)具有一定的廣度和深度。有廣度的問題能
8、培養(yǎng)學生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，使其個性得到發(fā)展。如在教學SEFCBOOK3AUnit17LifeintheFutureZ前，筆者讓學生討論這樣一個話題：Whatcanthecomputerbeusedinthefuture?讓學牛展開想象的翅膀，跨越時空的界限，構(gòu)思出一大堆想彖的內(nèi)容，為木單元的話題作文做好鋪墊。同吋，課堂所提問題還應(yīng)有一定的深度，力求使學生成為主動的探索者和發(fā)現(xiàn)者，使學牛能透過現(xiàn)象看木質(zhì)，從而提高他們對事物的認識能力。如筆者在上SEFCBOOK3AUnit4FeedtheWor
