學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

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1、學(xué)前兒童音樂欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一旦方法選定，接著要考慮的問(wèn)題便是教學(xué)程序了。目前，音樂欣賞的一般性教學(xué)程序主耍有三種：層層深入的程序模式、層層累加的程序模式和一一匹配的程序模式，一下分述之。一、層層深入的程序模式這種模式的設(shè)計(jì)考慮的是：一開始就完整地欣賞作品，但不耍求幼兒能夠聽岀音樂屮較細(xì)致的悄趣，而是隨著欣賞次數(shù)的不斷增加及參與方法的不斷改變，并在教師的幫助F,逐步深入地體驗(yàn)音樂屮更細(xì)致的內(nèi)容。如：大班音樂欣賞《獅王進(jìn)行Illi》，便可以通過(guò)看圖欣賞、隨樂動(dòng)作、音樂游戲、打擊樂器演奏等活動(dòng)，達(dá)到不斷深入欣賞的H的。第一次欣賞：感

2、知、理解音樂的情緒和ABA曲式結(jié)構(gòu)。1、教師講述小鴨子和鴨媽媽趕路和看花的故事。教師用故事引導(dǎo)幼兒初步聽出音樂共有三段。第一、三段相同，情緒輕松、活潑，表示小鴨了跟隨媽媽快快趕路的情景；第二段與第一、三段不同，比較舒展、優(yōu)范表示小鴨子看到許多美麗的花的情呆。2、教師引導(dǎo)幼兒川動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂的情緒性質(zhì)和Illi式結(jié)構(gòu)。A段：小鴨子跟著媽媽出去玩一一隨A段音樂做鴨子走路的動(dòng)作。教師引導(dǎo)幼兒快快赴路，耍跟著音樂的速度走。B段：鴨媽媽帶小鴨子看花。教師引導(dǎo)幼兒每一句做一次開花的動(dòng)作，并能在每個(gè)樂句結(jié)束前將動(dòng)作停止在一個(gè)口由的表現(xiàn)“花叩

3、勺造型上。再現(xiàn)A段：小鴨子看完花，和媽媽一起趕回家休息啦！第二次欣賞：進(jìn)一步感知音樂屮較細(xì)致的部分。（1）教師用增加故事細(xì)節(jié)的方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感知音樂屮比較細(xì)致的部分。A段：能聽出A段音樂有三個(gè)樂句，第一、二句，小鴨子走路；第三句，小鴨子游泳過(guò)河。教師指示語(yǔ)：“小鴨子和媽媽耍去很遠(yuǎn)的地方看花，他們先走路，后來(lái)又游泳過(guò)河，聽聽音樂的什么地方是小鴨了走路？什么地方是小鴨了游泳？邊聽邊用動(dòng)作來(lái)告訴大家?！盉段：通過(guò)玩“給花兒照相”的游戲，感受B段樂句的起、至及過(guò)程。B段音樂共四個(gè)樂句。每一樂句的前兩小節(jié)，用手指在空中劃一個(gè)大圓，表示看到

4、一朵大花，教師指示XX1X-1XX1語(yǔ)：“開花啦！''后兩小節(jié)，擺出一種，花”的造型，教師指示語(yǔ)：“喀嚓！"（表示給美麗的“花”照相）。注意：幼兒在“喀嚓”處就要擺出“花”的造型，隨后定格兩小節(jié)共四拍。再現(xiàn)A段：同A段。第三次欣賞:合作性韻律活動(dòng)。引子：能跟著老師在音樂的引子處做岀鴨子睡覺、起床、伸伸懶腰、整理羽毛等動(dòng)作。A段：在第一、二樂句的前半部分合拍地做鴨走路的動(dòng)作，并在每一樂句的最后三拍做三次和刖友打招呼的動(dòng)作，在第三樂旬做鴨了游水過(guò)河的動(dòng)作。B段：在每個(gè)單數(shù)樂句的前兩小節(jié)做“開花”的動(dòng)作，后兩小節(jié)與刖友合作地表現(xiàn)“花叩勺造

5、型動(dòng)作，而在雙數(shù)樂旬做“花”在風(fēng)屮搖擺的樣了。再現(xiàn)A段：同A段。在樂曲的尾音處，輕輕朋下，同吋做出唾覺的樣子。范例Z二大班音樂欣賞《單簧管波爾卡》1.教師岀示掛圖。提出帶小兔了去花園玩耍的情境。2.教師播放音樂并用套在手指上的教具“兔子指偶”在掛圖上運(yùn)動(dòng)，以暗示音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)。3.教師邀請(qǐng)幼兒伸出食指邊聽音樂邊模仿教師運(yùn)動(dòng)“指偶”的方式感知音樂的節(jié)奏和結(jié)構(gòu)。4.教師用創(chuàng)編簡(jiǎn)單韻律動(dòng)作的方式繼續(xù)引導(dǎo)幼兒感知和享受音樂……二、層層累加的程序模式該導(dǎo)人模式比較適合于結(jié)構(gòu)稍復(fù)朵的作晶，以及比較注重感知體驗(yàn)細(xì)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這些被作為開始的部

6、分可以是：一個(gè)節(jié)奏型；一個(gè)旋律動(dòng)機(jī)；一個(gè)樂句；或者一個(gè)樂段等。范例Z二大班音樂欣賞《金蛇狂舞》1.教師捉出過(guò)新年敲鑼打鼓舞龍燈的情境，并出示掛圖。2.教師利用掛圖引導(dǎo)幼兒感知音樂中模仿鑼鼓節(jié)奏的B段節(jié)奏，并教幼兒學(xué)會(huì)吟誦以該段節(jié)奏為基礎(chǔ)創(chuàng)編的鑼鼓模仿音響。3.教師用哼唱進(jìn)而用琴聲或錄音音樂為幼兒的吟誦伴奏。4.教師引導(dǎo)幼兒用手臂模仿舞龍燈的情境，配合體驗(yàn)A段音樂，并結(jié)合B段音樂進(jìn)行整體欣賞……三、一一匹配的程序模式該導(dǎo)人模式是與專門性的教學(xué)設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的。其中一般又可分為：1.從其它音樂活動(dòng)（如歌唱、奏樂、韻律活動(dòng)、音樂游戲）開始的設(shè)

7、計(jì)。2.從文學(xué)活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)。3.從美術(shù)活動(dòng)開始的設(shè)計(jì)。范例之三屮班音樂欣賞《墨西哥舞曲》（中班韻律活動(dòng)《小雨和花》）1.教師邀請(qǐng)創(chuàng)編各種不同的下小用的動(dòng)作。并在哼唱A段音樂的同時(shí)帶領(lǐng)幼兒用幼兒創(chuàng)編出的下i*j動(dòng)作感知音樂的樂句。2.教師邀詰幼兒創(chuàng)編各種不同的花的造型動(dòng)作。并在哼唱B段音樂的同時(shí)，帶領(lǐng)幼兒用幼兒創(chuàng)編出的開花動(dòng)作感知音樂的樂句。3.教師帶領(lǐng)幼兒用小雨給花兒喝水的游戲動(dòng)作繼續(xù)感知B段音樂，是幼兒體驗(yàn)合作交流的快樂，同時(shí)鍛煉幼兒的相互配合能力。4.教師帶領(lǐng)幼兒用完整游戲的方式感知和享受音樂……范例之四人班音樂欣賞《歡樂頌》

8、1.在幼兒學(xué)會(huì)唱填了幼兒町以理解的新歌詞的歌曲的基礎(chǔ)上，教師組織幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的可以加人鈴鼓演奏的韻律動(dòng)作。2.教師用琴聲伴奏幼兒的韻律動(dòng)作練習(xí)和表演。3?教師引導(dǎo)幼兒加人大鼓和大錢的演奏，形成一個(gè)有氣勢(shì)的打擊樂作品。4.教師邀請(qǐng)幼兒演