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1、夯實閱讀基礎(chǔ)，提高習作能力一、積累優(yōu)美的語言在閱讀教學中，教材中的優(yōu)美語言是學生積累的重要內(nèi)容Z-O有了這些積累，學生才能明白語言表達，怎樣做到清楚、明白、簡潔。在《桂林山水》一文是這樣描寫桂林山的：“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起,各不和連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！币唤M排比及形象逼真的比喻就把桂林山奇、秀、險的特點表現(xiàn)的淋漓盡致。學生接觸了這樣優(yōu)美的語言怎能不被感染？怎能不被所描寫的情景所吸引？老
2、師抓住了這樣的句式引導學生學會在實際生活中應用，無形Z中就培養(yǎng)了學生語言表達能力。二、積累寫作的方法雖然說寫作無法，但在小學初寫階段還是有一定的方法的，如寫作的順序、結(jié)構(gòu)安排等等。在《桂山山水》一文中，我們可以引導學生學習文章“總分總”的結(jié)構(gòu)；在學習《十六年前的回憶》一文時，我們可以引導學生領(lǐng)悟照應的妙用；在《將和和》一文中，我們可以引導學生學習課文按事情發(fā)展順序的寫作方法；在《荔枝》一文學習時，我們可以引導學生感受描寫母親動作的細節(jié)描寫……這些寫作方法的學習是靠平時的點滴積累的，更重要的是怎樣把這些積累轉(zhuǎn)化為學生習作的能力，因此就應該進行和應
3、的訓練，拓展習作教學的空間。在《荔枝》中，我們進行人物描寫的方法訓練，尤其是進行動作的細節(jié)描寫訓練，為學生寫好人物作文打下基礎(chǔ)；在《賣火柴的小女孩》一文學習Z后，引導學生想象：假如賣火柴的小女孩來到了我們中間，會發(fā)生什么樣的事情呢？引導學生進行想象作文的訓練……三、積累情感、態(tài)度、價值觀情感在生活學習中隨時可能產(chǎn)生，我們要引導學生隨時積累這些情感,當情感達到一定量的時候，學生就可能不吐不快了。因此在閱讀教學中，我們要隨時引導學生進行情感的積累，并將這種情感及時表達出來。在《窮人》一課教學中，同學們都為窮人的“窮”和“不窮”而感動著。“窮”指的是
4、物質(zhì)上的窮困；“不窮”指的是精神上的富有，即善良、淳樸、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。這種“窮”是為了表現(xiàn)“不窮”的寫法形成了強烈的對比，無形中表達出作者的審美觀，即對這種精神富有人物的贊美。在此基礎(chǔ)上，我引導學生仿照此文的寫法，回想生活和學習屮有哪些雖然物質(zhì)上窮困，或生理上缺陷，但精神上富有的人物，運用對比手法表現(xiàn)岀人物的品質(zhì)。這樣就調(diào)動了學生的積極性，學生努力挖掘著生活、學習屮的人，尤其是班級屮這樣的人物，表達出自己對這些人物的敬佩Z情，把平時不好直接說的話通過作文表達出來。人生是短暫的，也是漫長的。在這短暫而漫長的人生Z路上，我們應該以怎樣的人生態(tài)度面
5、對生活，面對生活中的人和事呢。學習《走向生活》一文后，我引導學生討論這一話題。課堂氣氛異常熱烈，大家經(jīng)過討論一致認為要勇敢地從自己狹小的空間小走岀來，廣交朋友，走向生活，感受人生的意義。我引導學生及時將我們的所思所想用文字表達岀來，就成了一次很好的習作訓練。《向命運挑戰(zhàn)》一文記敘了霍金而對生理上的災難勇敢地與病魔抗爭，向命運挑戰(zhàn)，奇跡般地戰(zhàn)勝困難，走向成功的故事。學生學完后都被霍金的精神所折服，我引導學生思考怎樣面對生活、學習屮的困難后，學生們都表達了漠視一切，勇于而對的信念?！墩蔡煊印芬晃脑诿鑼懻蔡煊佑龅嚼щy時的想法是這樣描述的：遇到困難，他
6、總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，述會使小國的工程師失掉信心。正是這種勇于戰(zhàn)勝困難的信心成為了他克服困難的動力，以至他開鑿隧道時大膽運用了創(chuàng)新思維。繼而，學生們討論信心對個人成長的重要意義，學生有的說信心是成功的保證、信心是通往成功的金鑰匙等等。進而，我引導學生將自己的想法通過一件事表達出來。這樣就進一步讓學生明確了而對生活的態(tài)度，即充滿信心。價值觀，是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法，它強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一、科學價值與人文價值的統(tǒng)一、人類價值與tl然
7、價值的統(tǒng)一，確立學生內(nèi)心對真善美的追求以及人與自然和諧可持續(xù)發(fā)展的理念。價值觀念是后天形成的，是通過社會化培養(yǎng)起來的。因此在閱讀教學中，我們要利用一?切手段培養(yǎng)學生正確的價值觀?！度齻€兒子》是二年級下冊的一篇課文，講的是三個婦女在挑水的過程屮兩位母親夸贊自己的兒一年級第二學期第一單元考試Z后，心里很不平靜，一方面由于孩子們極低的考試成績出乎我的意料，另一方而這樣的成績辜負了領(lǐng)導對我的信任，沒有發(fā)揮好示范引領(lǐng)的作用。反思Z余，認真總結(jié)了兩點原因：一是課堂教學任務(wù)落實度低，二是沒有抓住子非常可愛，而另一位母親則默默無語，當三個兒子看見三位母親挑水的
8、艱難時，只有剛才默默無語母親的兒子主動地幫助媽媽挑水，一旁的老爺爺面對眼前的一切說，他只看到了一個兒子。課文想通過這個故事告訴讓學生樹立什么是好孩子的
