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1、案例教學在民法學教學中的運用一、案例教學在民法學教學中的作用（一）實現(xiàn)教學互動。案例教學能很好地實現(xiàn)教師教與學生學的課堂互動，教師變身為學生學習的引導者，學習的主休回歸于學生。學生在接受知識過程中，體驗學習知識、探索知識、運用知識的快樂。（二）理論密切聯(lián)系實際。對民法學的學習必須與實踐聯(lián)系起來。案例教學就能夠實現(xiàn)這一日標，在案例中運用民法學的理論知識，使得學牛倍感民法學與白匕?；顚嵺`聯(lián)系的密切性，從而激發(fā)學習民法學理論知識的興趣。（三）培養(yǎng)學牛的法律索養(yǎng)。對法學學科的教學而言，法律索養(yǎng)的培養(yǎng)是至關重要的。對于民法學的教學來說，一方面讓學生樹立權利平等、私權神圣
2、、意思自治、誠實信用的民法觀念，樹立權利行使界限意識、民事活動自負其責意識以及人文精神。另一方面培養(yǎng)學生職業(yè)技能,包括法律思維技能、法律分析技能等。二、民法學教學案例的選?。ㄒ唬┯H切性所謂親切性，是指民法學教學案例的選取要真實、要緊貼學生的民事生活實踐。案件的情節(jié)雖然可能是虛構，但其必須是現(xiàn)實生活的縮影。民法作為調整平等主體間的財產關系和人身關系法律規(guī)范的總和，深深植根于現(xiàn)實社會經濟生活之中。這樣才能真止實現(xiàn)學以致用的教學目標。（二）典型性所謂典型性，是指民法學教學案例的選取要冇一?定的代表性，能夠達到舉一反三、觸類旁通的效果。具體而言，典型性對民法學案例的選
3、取要體現(xiàn)在以下兒個方而：其一，緊扣教學1=1標。民法學教學案例的運用都是為了達到一定的教學日標，所以案例的選取要與具體知識、所要實現(xiàn)教學1=1標密切相連。其二，避免兀長。案例要有一定的概括性，當事人身份情況、瑣碎的前因厲果等與案件分析處理無關的細節(jié)在案例里要全部刪除。其三，難易適中。案例太簡單，學牛容易心牛懈?。话咐y，學牛無從下手，容易打擊學生學習的積極性。（三）綜合性選取的民法學案例不能僅局限于某個知識點，要有多個知識點的交叉滲透。綜介性的要求取決于兩個方面：首先，是由民法學的學科特性決定的。民法學學科特性在于知識的前后密切聯(lián)系性，某個知識璉的脫節(jié)會彫響
4、其他知識的學習。其次，是由教學目標決定的。民法教學不僅要傳授專業(yè)知識，也要培養(yǎng)學生的法律索養(yǎng)。案件的綜介性町以提高學生的綜合判斷與分析能力，使其形成較開闊的思維。同時，利于培養(yǎng)學生全面、細致思考的意識。三、民法學案例教學中的教學模式筆者認為，民法學案例教學模式有以下兩種：（-）案例到理論模式1.引入教學模式。所謂的引入教學模式，是指通過案例激起學習民法專業(yè)理論知識的興趣，既可以通過案例引導學生預習即將講授的理論知識，乂可以讓學生帶著沒有解決的案例投少專業(yè)知識的學習，尋找案例的分析、處理路徑。對于復雜一些的案例可以提前布置給學牛，讓學牛先行預習、思考，為后面學習
5、理論知識做準備。2.案例口學模式。所謂的案例口學模式，是指對于相對較簡單的、學生容易掌握的民法教學內容，布置一個或兩個案例，讓學牛帶著案例去口學新的教學內容，由學?？诩赫页龇治鼋鉀Q案例的路徑，針對學生分析解決案例過程中所暴露出的問題，教師再做總結性發(fā)言。（二）理論到案例模式1.加深理解模式。加深理解模式的運用適用于比較抽象、難懂的教學內容。為了幫助學生加深理解教師的授課內容，在民法專業(yè)理論知識講授之后，教師可以選擇合適的案例加以闡釋，使得抽象、難懂的教學內容變得具體、易于接受。2.案例總結模式。案例總結模式，是指在一節(jié)或一章或一編的內容教學之后，為了幫助學生鞏
6、固已經學習到的民法專業(yè)知識成果，為了培養(yǎng)學牛開闊的思維方式、養(yǎng)成全曲的分析案件的思維習慣而運用的一種教學模式。一節(jié)課講授完畢后，教師可以布置相關案例讓學生課下思考，學生通過分析案例進一步理解教師所教授的專業(yè)知識，同時，教師還可以通過這個途徑了解教學1=1標的完成情況。一章或一編的教學內容講授完畢后，通過引導學牛分析案例，將一章或一編的知識點都串聯(lián)起來。3.模擬法庭模式。模擬法庭模式是指選取典型案例，模擬民事法庭的真實場景，將學生所學的民法知識綜介運用于模擬法庭的一種模式。通過選取典型民法案例模擬民事法庭審判，是讓學生將所學的法律理論知識綜合地運用于實踐的最好課
7、堂。學生在模擬法庭里扮演各種訴訟角色，通過原告、被告和法庭三方的綜合演習，使學生在激烈交鋒小不斷提高自身的素養(yǎng)，在參與庭審過程小體悟法律的真諦。四、案例在民法教學中的具體運用程序（一）課前準備。案例教學與傳統(tǒng)教學比較，對教師提出了更高的要求，教師要做好案例教學的課前準備：1.對案例本身有透徹的理解，有客觀、準確的觀點。2.擬好提問提綱。提問提綱是引導學生分析案例的重要手段，包含了案例的爭議焦點，指明了案例分析路徑。（二）提供案例。因為教學模式不同，所以案例的引入可以放在理論知識講授之前，也可放在理論知識講授Z后；可以在課堂上引入利分析，也可以課后布置，讓學牛課
8、下分析，然后再在課堂上討論、總結。（三
