案例教學(xué)在財(cái)政教學(xué)中的運(yùn)用

《案例教學(xué)在財(cái)政教學(xué)中的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、案例教學(xué)在財(cái)政教學(xué)中的運(yùn)用　　摘要：案例教學(xué)，是一種新型的教學(xué)方式，它是動(dòng)態(tài)的、開放的，重視教師與學(xué)生的互動(dòng)，模擬和重現(xiàn)一些生活實(shí)例，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。財(cái)政學(xué)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，在財(cái)政學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該充分利用案例教學(xué)的實(shí)效性來啟發(fā)學(xué)生的思維，這有利于學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)的更透徹的理解，學(xué)生在案例中聯(lián)系實(shí)際，可以在日后的學(xué)習(xí)生活中更嫻熟地運(yùn)用課堂知識(shí)，做到學(xué)以致用。本文從案例教學(xué)的含義入手，簡要探討了案例教學(xué)在財(cái)政學(xué)中的目的和意義，同時(shí)分析了如何進(jìn)行案例教學(xué)，如，挑選什么樣的案例類型，如何靈活設(shè)計(jì)課堂等問題?！?/p>

2、　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；財(cái)政學(xué)；教學(xué)　　中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0053-02　　一、引言5　　案例教學(xué)最先于1870年由哈佛法學(xué)院的克里斯托弗?哥倫布?朗代爾提出，后來在美國迅速傳播，各國都引申及推廣了這個(gè)成功的教育方法。其優(yōu)點(diǎn)在于，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性，把抽象概念變得具體，讓學(xué)生解決問題的能力得到極大的提高。財(cái)政學(xué)，是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科和管理類學(xué)科中的基礎(chǔ)課程，但是，目前的高校教學(xué)，一般是對(duì)書本知識(shí)的照抄照搬，老師照本宣科，學(xué)生并不充分理解，只能死記硬背，無法靈活運(yùn)用

3、。本文通過設(shè)計(jì)符合課堂知識(shí)的案例，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，從各種角度演繹某一專題項(xiàng)目，讓學(xué)生身臨其境，引起學(xué)生濃厚的興趣，在實(shí)踐中達(dá)到最好的教學(xué)效果?！　《咐虒W(xué)在財(cái)政教學(xué)中的必要性　　1.使學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣。對(duì)于我國當(dāng)前財(cái)政學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者總結(jié)為：老師照本宣科，講課乏味，學(xué)生照抄照搬，死記硬背，結(jié)果就是老師失去教學(xué)熱情，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠。僅僅靠老師的填補(bǔ)式灌輸，學(xué)生根本不會(huì)有自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也不會(huì)對(duì)財(cái)政學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，這樣的教學(xué)效果無疑是差強(qiáng)人意的。但是，如果采用了案例教學(xué)的模

4、式，則以上問題可以迎刃而解了。案例教學(xué)通過生動(dòng)形象的演繹，將財(cái)政課本上字面的概念轉(zhuǎn)化為畫面式和聲音式的結(jié)合，學(xué)生再進(jìn)行小組討論和分析。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式更能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。在觀察和主動(dòng)參與的過程中，學(xué)生增強(qiáng)了自身對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注度，自然而然地記住了那些平時(shí)財(cái)政學(xué)中晦澀難懂的理論。興趣就是這樣培養(yǎng)起來的，只有產(chǎn)生了興趣，才能進(jìn)一步發(fā)展和提高。5　　2.鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際財(cái)政問題的解決能力。現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于書本知識(shí)的運(yùn)用能力非常差，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，理論和實(shí)踐不能有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生會(huì)覺得這樣那樣的財(cái)政學(xué)概念只是空中樓閣，

5、似懂非懂的教學(xué)效果導(dǎo)致了學(xué)生無法解釋和解決現(xiàn)實(shí)中的財(cái)政問題。而通過案例教學(xué)分析，學(xué)生可以針對(duì)自己感興趣的環(huán)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)扮演，用自己的理解來進(jìn)行演繹，其他同學(xué)也可以對(duì)這方面的專題加深印象，從而加強(qiáng)對(duì)實(shí)際問題的解決能力?；蛟S好多學(xué)生無法獨(dú)立完成一些財(cái)政項(xiàng)目問題，是因?yàn)槔碚摦吘共蛔阋灾握麄€(gè)財(cái)政問題的對(duì)策，學(xué)生需要對(duì)許多典型案例進(jìn)行仔細(xì)的研究和分析，解析其中蘊(yùn)含的道理。我們知道，一千個(gè)讀者心里有一千個(gè)哈姆雷特，因此，在小組辯論與討論中，又給學(xué)生提供了可以彼此交流的機(jī)會(huì)，闡述自己的想法的同時(shí)，也可以得到別人的指導(dǎo)。這樣，既可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行

6、鞏固，又能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！　∪?、財(cái)政學(xué)案例教學(xué)中的常見問題　　最重要的問題是案例素材不足，不典型。在改革開放三十年中，我國無論是經(jīng)濟(jì)還是生活等方面都涌現(xiàn)了許多典型的案例，但是這些案例，都處于一種不斷變化的過程中，是動(dòng)態(tài)發(fā)展的。因此選取典型的財(cái)政學(xué)方面的案例存在很大的困難。目前我國高校的財(cái)政學(xué)案例多數(shù)是陳舊的，應(yīng)用價(jià)值很低，更重要的是，既沒有符合我國財(cái)政發(fā)展?fàn)顩r又編寫規(guī)范的教學(xué)案例導(dǎo)致教師在選案例的方向上出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果大打折扣。還有一點(diǎn)，很多教師在選題方面更傾向于選擇那些專項(xiàng)知識(shí)典型的案例，而忽略了整體綜合的典型案例，

7、不能從整體上提高學(xué)生的分析解決問題的能力。尤其是有關(guān)稅收制度等財(cái)政政策，更需要綜合、新穎的選材，讓學(xué)生得以舉一反三，學(xué)以致用。因此，財(cái)政學(xué)的案例要選擇多樣性的、典型的，可以適當(dāng)囊括一些相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，結(jié)合行政、法律、財(cái)會(huì)等領(lǐng)域，這樣的課程設(shè)置才是更有效的。其次是學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的重視度不夠。課前準(zhǔn)備如果不夠充分，課堂上學(xué)生就不夠活躍，集體沉默，氛圍尷尬，使進(jìn)度無法進(jìn)行下去。　　四、財(cái)政學(xué)中案例教學(xué)的運(yùn)用5　　1.典型案例教學(xué)的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)合理真實(shí)的案例是整個(gè)教學(xué)順利開展的前提。典型案例的篩選和編寫都是有要求的。首先，要選適合于教學(xué)

8、的案例，對(duì)教學(xué)要有一定的價(jià)值，每個(gè)案例可以指向不同的知識(shí)點(diǎn)。其次，要選取有代表性的案例，如財(cái)政與市場的關(guān)系、稅收制度、國家預(yù)算等基礎(chǔ)類財(cái)政學(xué)案例，這些案例貼近真實(shí)生活，更是學(xué)生走向社會(huì)要親身經(jīng)歷的問題，如果能在有限的課堂經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到這樣的知識(shí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展有很好的促進(jìn)作