案例教學在管理學教學中的運用

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1、案例教學在管理學教學中的運用案例教學在管理學教學中的運用案例教學在管理學教學中的運用案例教學在管理學教學中的運用案例教學在管理學教學中的運用案例教學在管理學教學中的運用　　在經(jīng)濟管理類各專業(yè)的課程中，管理學是非常重要的一個部分，同時也是基礎性課程類型，管理學具有非常顯著的代表性，實質(zhì)上為邊緣科學類型。就目前來說，我國的教育事業(yè)實現(xiàn)了進一步的發(fā)展。我國國家教育部門目前逐漸對高校管理學人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了全新的標準。在實際工作中，想要進一步強化學生對管理學知識的認識以及了解，同時，在上述的基礎上促使學生應用管理學知識解決實際問題的能力實現(xiàn)進一步提升。所以，需要高校

2、按照實際情況的需要創(chuàng)新教學模式，同時進一步改善教學的方法。經(jīng)過長時間的實踐可以發(fā)現(xiàn)，實施案例教學具有非常顯著的現(xiàn)實意義，案例教學具有非常強的實踐性以及科學性，重點關注學生對于知識的親身體驗，這就可以從根本上滿足管理學實踐性以及綜合性兩者的符合性，在管理學教學的過程中，需要從根本上使用案例教學法，促使該教學方法發(fā)揮最大的效用。所以，開展高校管理學教學的過程中，需要教師從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，同時對于案例教學法的使用進行認真的研究，促使案例教學方法有效的融入管理學教學過程中，促使管理學教學的科學性以及實踐性有效提升，在上述的基礎上促使學生實踐能力進一步提升，

3、促使學生在畢業(yè)之后可以實現(xiàn)進一步的發(fā)展?！　￠_展管理學教學的過程中，需要教師設置相應的教學案例，通過案例的使用對學生進行管理學知識的講解，可以從根本上幫助學生，促使學生可以更好地掌握管理學知識，同時促使學生有效的使用管理學知識，進而提升相關案例分析的能力，同時促使學生實踐能力進一步提升［1］。除此之外，我們使用案例教學法開展管理學教學，可以從根本上改變師生之間存在的關系。如果是傳統(tǒng)形式的教學活動，師生關系非常的受限，也就是教師傳授相應的知識，而學生則被動的接受知識的傳輸，實施案例教學法的過程中，學生可以在分析相關實際知識的基礎上，積極的參與教師開展的案例分析

4、活動，從根本上體現(xiàn)學生的主體性，提升學生課堂的實際參與度，促使理想教學效果順利實現(xiàn)?！　“咐虒W法實質(zhì)上指的是在學生面前呈現(xiàn)相關的案例，需要在實際教學過程中，教師正確的指導學生順利體會到案例中所涉及到的情境，可以扮演一個當事人的角色提出相關的問題、進而對問題進行思考以及解決等。需要在開展管理學教學活動的過程中有效的使用案例教學法，其最為顯著的機制有以下幾種作用:　　(一)緊密聯(lián)系教學理論與實際　　管理學教學中的實踐性是最為顯著的一個部分，開展案例教學法，最為主要的工作內(nèi)容就是有效的結合管理學理論知識跟實際的實踐工作，防止在實際工作中，存在理論脫離實際局限性問

5、題等。開展實際生活的過程中，學生對于企業(yè)參觀學習這種機會接觸是很少的，然而，一部分學生有這個機會前往企業(yè)公司進行參觀以及學習，但是其形式則明顯多于內(nèi)容，那部分學習到的知識非常的淺層，不夠深入。在管理學教學的過程中，需要最大程度的將案例教學法引入，且促使其作用最大程度的發(fā)揮出來。在學習的過程中，學生可以將那部分管理學的理論知識靈活地運用起來，促使學生在進行實踐的過程中，促使知識得到進一步的升華以及提高。所以，對于那部分引入的案例，需要滿足企業(yè)管理實例要求，具有一定的真實性。所以，學生需要進入一個特定的情境，同時需要促使其相似于真實的情境。在完成學生學習之后，就

6、可以進一步了解管理學知識?！　?二)有利于提升學生管理學學習興趣以及學習積極性　　在傳統(tǒng)的教學方式的影響下，在教師針對上述管理知識進行問題提出之后，在完成一定的推理之后，就會公布正確的答案，因此，難以發(fā)揮其應該有的效益。案例教學法需要學生準確定位其中問題所在，促使學生自己尋找答案，但是，根本不存在針對問題的“標準答案”。應用案例教學法為學生組織教學活動時，通過對各種不同的案例進行分析，學生可以感受到管理學的實用性，這樣一來對管理學產(chǎn)生非常濃厚的學習興趣以及學習積極性，更加積極主動地參與到教學活動中，不僅能夠提高管理學教學的效率，而且能夠促進管理學教學活動順利

7、開展。此外，在應用管理學知識對實際案例進行分析時，在完成分析的基礎上，促使學生可以記住更多的管理學知識，學生就會出現(xiàn)一定的成就感，上述產(chǎn)生的這種成就感是促使學生完成管理學知識主動學習的重要動力，這是促使管理學教學質(zhì)量以及教學水平進一步提升最為重要的工作部分。　　(三)幫助學生深入了解理解理論知識　　傳統(tǒng)形式的教學模式下，學生一般主要的工作就是忙于對教師的講解進行筆記記錄，老師的課堂上講的什么內(nèi)容，學生根本就不知道［1］。在開展教學的過程中，導致課堂氣氛非常的沉默，缺乏活躍性，導致取得的教學效果不理想。管理學理論知識會存在非常明顯的抽象性以及專業(yè)性，尤其是學生

8、很難記住那一部分管理學的條文，學生如果只是依靠死記硬