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《注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、注重方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！崩首x訓(xùn)練是一項(xiàng)不容忽視的基本訓(xùn)練，是眼、耳、腦多種感官共同參與的活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，有助于訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)牛的思維能力。由此可見，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)屮不可缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。那么，如何有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)呢？一、注重范讀，感染學(xué)生朗讀作為一項(xiàng)閱讀的基本功，就必須以教材為依據(jù)，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，而在朗讀指導(dǎo)時(shí)要特別注
2、意方法,做到有的放矢。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀也是十分重要的。它可以為學(xué)生做好示范，對(duì)學(xué)生理解課文有極其重要的影響，這就需要教師自身研究朗讀，通過朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。二、讀中感悟，悟中促讀朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，要以理解為基礎(chǔ)，讀書需“眼到、口到、心到”。這三到之中，“心到”猶為重要。也就是理解得深，才能讀得好。“書讀百遍，其義自見”這些古人教育名言，現(xiàn)在的閱讀課上我們也是一直在“以讀為本”?！耙宰x為本”就是在閱讀教學(xué)中“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，
3、在讀中受到情感的熏陶”。讀書總是要有層次性，教師要做好引導(dǎo)的工作，帶動(dòng)學(xué)牛通過讀,逐步深入地理解課文，展開與文木的對(duì)話。三、重點(diǎn)段落，著重朗讀課文中的重點(diǎn)段落是表現(xiàn)文章中心的地方，課文中的重點(diǎn)段，有些詞語(yǔ)很難理解，有些句子含義深刻，対表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)牛深入體會(huì)文章的思想感情。如在教學(xué)《難忘的一課》時(shí)，當(dāng)讀到“這里原來畫的都是日木的偉人，現(xiàn)在'光復(fù)'了,畫上了我們中國(guó)自己的偉人”和“我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手,但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子那句簡(jiǎn)潔話，更難表達(dá)我全部的情感”這些語(yǔ)句時(shí)，
4、教師首先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中重點(diǎn)的詞，然后反復(fù)朗讀，要求把帶點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音，讀出感情，從而使學(xué)生真正體會(huì)到：這個(gè)禮堂原來畫的都是日木的偉人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫上了中國(guó)自己的偉人，這是一件多么不容易的事情??！強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國(guó)情誼使作者的眼睛濕潤(rùn)了，也確實(shí)只有“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)人”這句話，才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部情感。四、循序漸進(jìn)，由淺入深小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“
5、循序漸進(jìn)，由淺入深”原則。一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思；二年級(jí)時(shí)，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句,冇一定的感情；三年級(jí)時(shí)則要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。五、朗讀成誦，激發(fā)興趣多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，朗讀不但可以感受文章的思想美、情感美，而?且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《將相和》時(shí)，可以找出廉頗說的話來讀一讀，要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞語(yǔ)來理解整段話，突
6、出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想，如“攻無不克，戰(zhàn)無不勝”要讀得急些、重些,“得給他下不去”要讀得緩些、重些，來突出廉頗為藺相如的地位比自己高而不服氣。而藺相如又是怎樣對(duì)待廉頗的呢？再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)文本思想情感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師只有通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生從正確的朗讀中去理解課文，感受文本情感，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。（作者單位：貴州省桐梓縣燎原鎮(zhèn)黎思小學(xué)）
