淺談工學(xué)結(jié)合模式下中職生職業(yè)道德的培養(yǎng)

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1、淺談工學(xué)結(jié)合模式下中職生職業(yè)道德的培養(yǎng)【摘要】職業(yè)道德的培養(yǎng)是不可或缺的，針對(duì)屮職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，從工學(xué)結(jié)合的如度，探討如何促進(jìn)中職學(xué)生良好職業(yè)道徳的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合中職職業(yè)道德對(duì)屮等職業(yè)學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德是增強(qiáng)他們就業(yè)競爭力的根本。職業(yè)道德的培養(yǎng)是不可或缺的。著重技能培養(yǎng)、輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問題?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念，往往只注重學(xué)生“技能勝任工作一、中職學(xué)校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀1.職業(yè)道德教育實(shí)效性差一些中職學(xué)校的教學(xué)理念落后；教學(xué)內(nèi)容陳舊、單調(diào)，脫離實(shí)際；教學(xué)方法單一、滯后;教學(xué)脫離職業(yè)實(shí)

2、際。沒有確立全員育人的教育意識(shí),把職業(yè)道德教育看做是德育課教師和學(xué)校政教部門的責(zé)任。教師授課時(shí)也主要表現(xiàn)為講案例，學(xué)習(xí)也是停留在理論之上，與職業(yè)實(shí)際脫離。企業(yè)和社會(huì)上許多生動(dòng)的案例無法面對(duì)面地與學(xué)生交流，學(xué)生缺乏實(shí)踐參與，以及向企業(yè)和社會(huì)延伸的機(jī)會(huì)。職業(yè)道徳教育教學(xué)實(shí)效性差。2.學(xué)生主體地位不明確傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育一味強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視了教育本質(zhì)的主體性和學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐的主體地位，學(xué)生失去了自身內(nèi)在熱情與主動(dòng),被動(dòng)地處在接受地位，也失去了學(xué)生作為主體的職業(yè)道德的實(shí)踐過程，導(dǎo)致職業(yè)道德教育很難內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)道德意識(shí)和能力。3?體系標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范一些中職學(xué)校在

3、教學(xué)考核時(shí)更多地評(píng)價(jià)職業(yè)技能，卻很少對(duì)職業(yè)道徳進(jìn)行評(píng)價(jià)?，F(xiàn)行的中職學(xué)校教育一般都局限于“一般職業(yè)道德”教育，對(duì)“行業(yè)和崗位職業(yè)道德”教育很少涉及，與企業(yè)、行業(yè)脫節(jié)。即使學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)校也沒能很好地把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德進(jìn)行提高和養(yǎng)成。大部分中職學(xué)牛對(duì)行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和耍求不了解。學(xué)校在教育教學(xué)過程中忽視建立職業(yè)道徳評(píng)價(jià)機(jī)制，沒有規(guī)范的職業(yè)道徳教育體系，使中職生失去了形成自覺道徳約束的最住時(shí)機(jī)。以上情況，使得中職畢業(yè)生的實(shí)際道德水平與社會(huì)所期望的思想道德要求就出現(xiàn)了不小的差距，我們?cè)趯?shí)際中所面對(duì)的現(xiàn)象是：不少畢業(yè)生不能腳踏實(shí)地工作頻頻

4、跳槽；冇些因不能適應(yīng)崗位的要求、人際關(guān)系處理不當(dāng)或不能吃苦耐勞而被辭退；有些缺乏職業(yè)責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，給企業(yè)和行業(yè)帶來巨大損失。山于以上種種，不少畢業(yè)生職業(yè)生涯剛起步就遭受挫敗。因此，只有具備良好的職業(yè)道德，才能激發(fā)畢業(yè)生工作的責(zé)任感，才能使之積極進(jìn)取和創(chuàng)新發(fā)展，才能得到用人單位的一致認(rèn)可和歡迎。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)職業(yè)教育目標(biāo)、人才的規(guī)格必須耍有準(zhǔn)確的把握。不僅耍傳授學(xué)生職業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道徳和職業(yè)素養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的職業(yè)環(huán)境，潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟職業(yè)道德內(nèi)涵，才是提高其職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

5、。因此，工學(xué)結(jié)合無疑為學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成提供了一個(gè)真實(shí)的情境平臺(tái)。二、工學(xué)結(jié)合模式下的中職生職業(yè)道德培養(yǎng)《屮等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出，屮職學(xué)校德育應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。中職學(xué)校應(yīng)充分利用工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。1.全員參與，創(chuàng)建良好職業(yè)道德教育的大環(huán)境任何心理活動(dòng)的形成都會(huì)受到環(huán)境的影響，健康向上的心理品質(zhì)是來源于良好的家庭、社會(huì)及學(xué)校環(huán)境的影響。教職工應(yīng)全員參與學(xué)生職業(yè)道徳教育，以身作則，真正做到教書育人。在職業(yè)道德教育實(shí)踐中，學(xué)校要爭取并贏得家庭和社會(huì)各方面的支持與配合。如通過家校聯(lián)系，改進(jìn)教育方法；充分利用社會(huì)和社區(qū)的教育設(shè)

6、施和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，依靠公安、文化、工商等部門清理文化市場，凈化校園周邊的育人環(huán)境，使社會(huì)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響減少到最低限度?！肮W(xué)結(jié)合”賦予了學(xué)生多重角色，學(xué)生同時(shí)具備四種身份，即學(xué)生、子女、員工和公民。因此，職業(yè)道德教育并不是個(gè)孤立的教育，要實(shí)現(xiàn)“學(xué)校一家庭一社會(huì)一企業(yè)”四者統(tǒng)一配合、相互協(xié)作，把個(gè)人品德、家庭美德、職業(yè)道德和社會(huì)公德互相結(jié)合，互相補(bǔ)充，互相影響，相得益彰，形成良好的大環(huán)境。2.利用企業(yè)文化培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道徳學(xué)校要著重發(fā)揮校園文化各個(gè)方面的引領(lǐng)作用，包括建筑布局、教學(xué)設(shè)施、綠化雕塑、規(guī)章制度、行為活動(dòng)等。隨著工學(xué)結(jié)合模式的推進(jìn)

7、，學(xué)校要重視企業(yè)文化和校園文化的融合，充分發(fā)揮校園的德育功能和企業(yè)文化在學(xué)生職業(yè)道德教育中的特殊作用。專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室的布置，要體現(xiàn)“教學(xué)工廠”的要求，將企業(yè)實(shí)際操作規(guī)程和生產(chǎn)流程、勞動(dòng)安全制度張貼上墻，營造企業(yè)氛圍，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)道德動(dòng)機(jī)和職業(yè)精神，這樣才會(huì)收到實(shí)實(shí)在在的育人成效。1.全程管理，規(guī)范職業(yè)道徳教育的體系標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校要把學(xué)生在校的口常行為規(guī)范化，把技能教育與職業(yè)道德評(píng)價(jià)的綜合考核貫穿教學(xué)的始終，使之緊密結(jié)合、互相促進(jìn)。開展職業(yè)道德的教育要從學(xué)生一入學(xué)就開始，按照職業(yè)道德規(guī)范為切入點(diǎn)，職業(yè)道德教育內(nèi)容耍圍繞企業(yè)和行業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織，按企業(yè)崗位需求