淺談工學結(jié)合模式下中職生職業(yè)道德的培養(yǎng)

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1、淺談工學結(jié)合模式下中職生職業(yè)道德的培養(yǎng)【摘要】職業(yè)道德的培養(yǎng)是不可或缺的，針對屮職學校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀，從工學結(jié)合的如度，探討如何促進中職學生良好職業(yè)道徳的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】工學結(jié)合中職職業(yè)道德對屮等職業(yè)學校來說，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德是增強他們就業(yè)競爭力的根本。職業(yè)道德的培養(yǎng)是不可或缺的。著重技能培養(yǎng)、輕職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是中等職業(yè)學校普遍存在的問題?！耙跃蜆I(yè)為導向，以能力為本位”的教育理念，往往只注重學生“技能勝任工作一、中職學校職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀1.職業(yè)道德教育實效性差一些中職學校的教學理念落后；教學內(nèi)容陳舊、單調(diào)，脫離實際；教學方法單一、滯后;教學脫離職業(yè)實

2、際。沒有確立全員育人的教育意識,把職業(yè)道德教育看做是德育課教師和學校政教部門的責任。教師授課時也主要表現(xiàn)為講案例，學習也是停留在理論之上，與職業(yè)實際脫離。企業(yè)和社會上許多生動的案例無法面對面地與學生交流，學生缺乏實踐參與，以及向企業(yè)和社會延伸的機會。職業(yè)道徳教育教學實效性差。2.學生主體地位不明確傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育一味強調(diào)教師的主導作用，忽視了教育本質(zhì)的主體性和學生職業(yè)道德實踐的主體地位，學生失去了自身內(nèi)在熱情與主動,被動地處在接受地位，也失去了學生作為主體的職業(yè)道德的實踐過程，導致職業(yè)道德教育很難內(nèi)化為學生的內(nèi)在職業(yè)道德意識和能力。3?體系標準不規(guī)范一些中職學校在

3、教學考核時更多地評價職業(yè)技能，卻很少對職業(yè)道徳進行評價。現(xiàn)行的中職學校教育一般都局限于“一般職業(yè)道德”教育，對“行業(yè)和崗位職業(yè)道德”教育很少涉及，與企業(yè)、行業(yè)脫節(jié)。即使學校安排學生到企業(yè)的進行頂崗實習活動，學校也沒能很好地把握時機對學生職業(yè)道德進行提高和養(yǎng)成。大部分中職學牛對行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和耍求不了解。學校在教育教學過程中忽視建立職業(yè)道徳評價機制，沒有規(guī)范的職業(yè)道徳教育體系，使中職生失去了形成自覺道徳約束的最住時機。以上情況，使得中職畢業(yè)生的實際道德水平與社會所期望的思想道德要求就出現(xiàn)了不小的差距，我們在實際中所面對的現(xiàn)象是：不少畢業(yè)生不能腳踏實地工作頻頻

4、跳槽；冇些因不能適應崗位的要求、人際關(guān)系處理不當或不能吃苦耐勞而被辭退；有些缺乏職業(yè)責任感和社會責任感，給企業(yè)和行業(yè)帶來巨大損失。山于以上種種，不少畢業(yè)生職業(yè)生涯剛起步就遭受挫敗。因此，只有具備良好的職業(yè)道德，才能激發(fā)畢業(yè)生工作的責任感，才能使之積極進取和創(chuàng)新發(fā)展，才能得到用人單位的一致認可和歡迎。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育要服務經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，對職業(yè)教育目標、人才的規(guī)格必須耍有準確的把握。不僅耍傳授學生職業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學生職業(yè)道徳和職業(yè)素養(yǎng)。為學生創(chuàng)設具體的職業(yè)環(huán)境，潛移默化中對學生進行職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，讓學生領悟職業(yè)道德內(nèi)涵，才是提高其職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵

5、。因此，工學結(jié)合無疑為學生職業(yè)道德的養(yǎng)成提供了一個真實的情境平臺。二、工學結(jié)合模式下的中職生職業(yè)道德培養(yǎng)《屮等職業(yè)學校德育大綱》提出，屮職學校德育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則。中職學校應充分利用工學結(jié)合優(yōu)勢引導學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。1.全員參與，創(chuàng)建良好職業(yè)道德教育的大環(huán)境任何心理活動的形成都會受到環(huán)境的影響，健康向上的心理品質(zhì)是來源于良好的家庭、社會及學校環(huán)境的影響。教職工應全員參與學生職業(yè)道徳教育，以身作則，真正做到教書育人。在職業(yè)道德教育實踐中，學校要爭取并贏得家庭和社會各方面的支持與配合。如通過家校聯(lián)系，改進教育方法；充分利用社會和社區(qū)的教育設

6、施和資源，對學生進行思想道德方面的教育，依靠公安、文化、工商等部門清理文化市場，凈化校園周邊的育人環(huán)境，使社會對學生的負面影響減少到最低限度?！肮W結(jié)合”賦予了學生多重角色，學生同時具備四種身份，即學生、子女、員工和公民。因此，職業(yè)道德教育并不是個孤立的教育，要實現(xiàn)“學校一家庭一社會一企業(yè)”四者統(tǒng)一配合、相互協(xié)作，把個人品德、家庭美德、職業(yè)道德和社會公德互相結(jié)合，互相補充，互相影響，相得益彰，形成良好的大環(huán)境。2.利用企業(yè)文化培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道徳學校要著重發(fā)揮校園文化各個方面的引領作用，包括建筑布局、教學設施、綠化雕塑、規(guī)章制度、行為活動等。隨著工學結(jié)合模式的推進

7、，學校要重視企業(yè)文化和校園文化的融合，充分發(fā)揮校園的德育功能和企業(yè)文化在學生職業(yè)道德教育中的特殊作用。專業(yè)實訓實驗室的布置，要體現(xiàn)“教學工廠”的要求，將企業(yè)實際操作規(guī)程和生產(chǎn)流程、勞動安全制度張貼上墻，營造企業(yè)氛圍，讓學生形成正確的職業(yè)道德動機和職業(yè)精神，這樣才會收到實實在在的育人成效。1.全程管理，規(guī)范職業(yè)道徳教育的體系標準學校要把學生在校的口常行為規(guī)范化，把技能教育與職業(yè)道德評價的綜合考核貫穿教學的始終，使之緊密結(jié)合、互相促進。開展職業(yè)道德的教育要從學生一入學就開始，按照職業(yè)道德規(guī)范為切入點，職業(yè)道德教育內(nèi)容耍圍繞企業(yè)和行業(yè)的用人標準進行組織，按企業(yè)崗位需求