新人教版《小數(shù)的大小比較》教學(xué)案例

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1、小數(shù)的大小比較教學(xué)案例黃廠街學(xué)校xxx一、背景【教學(xué)內(nèi)容】：小數(shù)的大小比較（人教版課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P60）【教材和學(xué)情分析】：學(xué)生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了“簡單的小數(shù)大小比較”，那時比較一、兩位簡單的小數(shù)大小，一般不得脫離現(xiàn)實情景和具體的量來抽象地比較小數(shù)大小的，且小數(shù)部分僅限于兩位小數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求學(xué)生漸漸脫離具體內(nèi)容采用不同的策略來比較小數(shù)的大小。教材中安排了一個“給跳遠的成績排名次”的生活情境，結(jié)合生活經(jīng)驗比較出小數(shù)的

2、大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。根據(jù)課前對本班的調(diào)查，學(xué)生對于整數(shù)和簡單的一兩位小數(shù)的大小比較掌握得都較好，但是比較的方法較單一。本課以“簡單的小數(shù)大小比較”、“整數(shù)的大小比較”和“小數(shù)的意義”為依托，以“學(xué)校運動會的比賽成績單”的情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)的大小比較的一般方法，但是同整數(shù)的大小比較相比，本節(jié)課的知識很容易會產(chǎn)生“位數(shù)多的小數(shù)就大”的負遷移影響，所以如何恰當處理好小數(shù)同整數(shù)的大小比較關(guān)系，是本節(jié)課亟待解決的關(guān)鍵問題?！窘虒W(xué)目標定位】　　1、在具體的問題情境中，經(jīng)歷探究小數(shù)的大小比較方

3、法的過程，體驗解決問題策略的多樣化，并能掌握大小比較的一般方法來解決身邊的實際問題?！　?、在獨立自主、合作交流的活動中，培養(yǎng)了學(xué)生猜想、驗證、比較、概括的思維能力。3、進一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，滲透具體問題要具體分析的思想，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)重點】探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法?！窘虒W(xué)難點】有效地協(xié)調(diào)好同整數(shù)大小比較的關(guān)系?！窘虒W(xué)準備】小黑板若干個，幾張卡片。【設(shè)計理念】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，要讓學(xué)生積極主動的探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的規(guī)律。

4、老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)目標的定位不僅影響著教學(xué)預(yù)設(shè)的質(zhì)量，而且也左右著教學(xué)過程的展開。如何引導(dǎo)學(xué)生自主地探究小數(shù)的大小比較呢？在材料的構(gòu)建上，通過幾張卡片，創(chuàng)設(shè)了小紅買文具的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較、判斷、分析中落實教學(xué)目標；在探究的方式上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，在師生互動、生生互動中發(fā)現(xiàn)小數(shù)大小比較的一般方法，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成，在生成中突破。在這樣的的教學(xué)理念指導(dǎo)下，筆者設(shè)計并執(zhí)教了“小數(shù)的大小比較”這一內(nèi)容，有一些體會和思考，現(xiàn)介紹如下。二、教學(xué)流程與設(shè)計意

5、圖　課前談話：區(qū)間套的游戲，猜年齡，猜價格。（一）引入　?。ㄔ诤诎迳腺N出小長方形的卡片□□□□□□□□□）　　1、同學(xué)們，今天老師帶來了一些卡片，這可不是一般的卡片，每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字。提問：如果這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，你覺得哪個整數(shù)會比較大？為什么？　　2、隨即，在兩個方框中間都點上小數(shù)點，提問：現(xiàn)在你覺得哪個小數(shù)會比較大？　　□□.□□□□.□□□　　3、學(xué)生猜測大小。（預(yù)設(shè)：前面大；后面大；不能確定）　　4、揭題。這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：“小數(shù)的大小比較”并板書課題?！驹O(shè)計意圖：

6、創(chuàng)設(shè)有趣味性的問題情境，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進行有機的銜接，以幾張卡片作為切入點，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點，明確了探究方向，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。】（二）、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知1、初探，建構(gòu)。師：其實，小數(shù)的大小比較，在我們生活中經(jīng)常用到，你能舉個例子嗎？學(xué)校要開運動會了，王老師要買一些獎品，她做了一下調(diào)查，你能幫幫她，每種用品應(yīng)該在哪個商店買便宜一些？商品單價青草地文具店金港超市乒乓球拍8.89元9.00元羽毛球2.40元2.35元雞毛鍵1.50元1.55元【設(shè)

7、計意圖：在生活中許多學(xué)生都到過超市購物，對商品的標價學(xué)生是不陌生的。而例題中出現(xiàn)的商品是學(xué)生最常見的和常用的。這一例題的出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新知識和自己的生活很貼近，掃除了學(xué)生怕學(xué)新知識的障礙。通過這個例題的教學(xué)，學(xué)生很自然地掌握了比較小數(shù)大小的方法，很容易突破了教學(xué)難點。】師：王老師想買乒乓球拍應(yīng)到哪個商店買便宜一些？（青草地文具店）師：你是怎么比較出來的？小結(jié)：從比較小數(shù)的整數(shù)部分發(fā)現(xiàn)8.89元比較便宜。師：王老師想買羽毛球應(yīng)到哪個商店買便宜一些？（金港超市）師：你是怎么比較出來的？你有充分的理由確定2.

8、40就比2.35大嗎？（獨立思考片刻后）師：現(xiàn)在將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？　?。A(yù)設(shè)：根據(jù)生成進行引導(dǎo)出，幾個小數(shù)單位組成）　　A、一位一位地比，從整數(shù)部分比起?！　、從計數(shù)單位比。2.40里面有240個0.01，2.35里面有235個0.01，240比235大　　C、把元轉(zhuǎn)化為分。2.40元=240分，2.35分=235分。240比235大D、利用分數(shù)和小數(shù)的關(guān)系。2.40=240/1