【論文】高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略

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1、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略周群［摘要］師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校生存與發(fā)展的基本保障。評(píng)估視野中，高職院校師資隊(duì)伍應(yīng)有合理的組成結(jié)構(gòu)、較高的質(zhì)量與良好的發(fā)展力。現(xiàn)階段高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)存在著諸多的不適應(yīng)，有必要提出師資隊(duì)伍建設(shè)的四種策略和應(yīng)避免的誤區(qū)。［關(guān)鍵詞］評(píng)估高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)策略高職院校普遍存在辦學(xué)丿力史較短、辦學(xué)條件較差的現(xiàn)實(shí)，師資隊(duì)伍建設(shè)尤是高職教冇改革發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)己成為各校生存與發(fā)展的重要保障。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估為指導(dǎo)、監(jiān)督高職院校提高教學(xué)質(zhì)量和管理工作設(shè)置了科學(xué)目標(biāo)，為學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提供了

2、方向和線索。一、評(píng)估對(duì)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的要求分析教師是教學(xué)質(zhì)量的主要?jiǎng)?chuàng)造者，在高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量活動(dòng)屮的地位是不可替代的。評(píng)估將師資隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵貫穿到整個(gè)指標(biāo)體系，并把師資隊(duì)伍建設(shè)提到一?級(jí)指標(biāo)的地位，考察學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)側(cè)重硬條件和軟條件兩個(gè)方血。皺條件主要體現(xiàn)在兩個(gè)方ifii,一是有合理的數(shù)量與結(jié)構(gòu)，即專任教師和兼職教師兩支隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)（學(xué)歷、職稱）要合理?！对u(píng)估方案》對(duì)內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定得很淸楚，在《指南》中根據(jù)我國(guó)高職高專院校目前的實(shí)際情況對(duì)教師的學(xué)歷、學(xué)位、職稱要求的具體掌握做了補(bǔ)充說明。評(píng)估還要結(jié)合《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)

3、準(zhǔn)（暫行）》第二條規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校實(shí)際的師資隊(duì)伍狀況進(jìn)行復(fù)核，即“設(shè)置高等職業(yè)學(xué)校必須配備專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，其人數(shù)應(yīng)與專業(yè)設(shè)置、在校學(xué)生人數(shù)相適應(yīng)?！薄ⅰ懊總€(gè)專業(yè)至少配備副高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師2人，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上的本專業(yè)的雙師型專任教師2人；每門主要專業(yè)技能課程至少配備相關(guān)專業(yè)屮級(jí)技術(shù)職務(wù)以上的專任教師2人”。二是確定了'‘雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及比例。評(píng)估體系中提出四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要獲得實(shí)際工作中級(jí)技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、教師專業(yè)技能培訓(xùn)合格證書），兩年以上企業(yè)一線本專業(yè)工作經(jīng)歷，主持或參與過2項(xiàng)應(yīng)用技術(shù)研究并有

4、成果，2項(xiàng)先進(jìn)水平的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計(jì)安裝工作；并且要求專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)70%以上。軟條件主要體現(xiàn)為兩個(gè)方而，即教師的教育思想觀念和教師的發(fā)展力。教師的教育思想觀念要看教師是否重視發(fā)揮教育思想改革在人才培養(yǎng)工作中的先導(dǎo)作用，是否樹立了具有時(shí)代特征、符合中國(guó)國(guó)情的高職教育人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀、就業(yè)觀以及實(shí)際工作屮合作攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神和意識(shí)。教師的發(fā)展力既看學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的政策環(huán)境，如師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、機(jī)制與政策的執(zhí)行情況，教學(xué)梯隊(duì)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)情況；也看教師駕馭教學(xué)的能力、科研教改能力和信息素

5、養(yǎng)。駕馭教學(xué)的能力包括?對(duì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的熟悉情況、講課水平、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)沌的參與度、指導(dǎo)學(xué)牛職業(yè)能力訓(xùn)練程度以及學(xué)生的滿意度等；科研教改能力包括熟悉課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的做法，跟蹤專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力等；教師的信息索養(yǎng)包括信息處理能力、信息問題解決能力、信息交流能力，能全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育、教學(xué)和管理的優(yōu)勢(shì)和不足，掌握與本門課程相關(guān)的工具平臺(tái)和優(yōu)秀教學(xué)軟件,諸如制作電子課件、布置電子作業(yè)、編寫網(wǎng)絡(luò)教材等。評(píng)估指標(biāo)規(guī)定了學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，師資的硬條件通過復(fù)核即可確認(rèn)，軟條件建設(shè)應(yīng)是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)所在。二

6、、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)工作的現(xiàn)狀分析近年來，高職院校數(shù)量、規(guī)模都有了較快的發(fā)展，但內(nèi)涵發(fā)展卻相對(duì)緩慢，加之投入不足等原因,師資隊(duì)伍建設(shè)存在不少問題，影響了高職教育的健廉發(fā)展。（一）缺少教學(xué)名師和技能型行業(yè)領(lǐng)軍人物從各地評(píng)選教學(xué)名師的情況看，高職院校的教師比較難上榜，一種看法認(rèn)為馬職院校過于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)雙師型教師，教師一旦理論和實(shí)踐結(jié)合得不好，就很難在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域電嶄露頭和，名師的培育和成長(zhǎng)理所當(dāng)然就慢；述一種觀點(diǎn)認(rèn)為當(dāng)前高職教育歷史積淀不夠深厚，述缺乏孕育名師的土壤和環(huán)境。這兩種看法只能說明一個(gè)問題，高職院校的師資確實(shí)離一流的要求還有不小的距

7、離。高職院校與社會(huì)、企業(yè)結(jié)合程度比較高，許多教師參與了企業(yè)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)攻關(guān)，但技術(shù)超群、領(lǐng)軍式的教師卻鳳毛麟角。（二）教師隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不均衡、結(jié)構(gòu)不合理問題比較突出。由于高職院校在持續(xù)人規(guī)模擴(kuò)人招生的同時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的擴(kuò)人和教師素質(zhì)的提高未能給予相應(yīng)的足夠重視，多數(shù)高職院校缺編嚴(yán)重，生帥比過高，教師隊(duì)伍規(guī)模無法滿足教學(xué)、科研和人才培養(yǎng)的需要。i些學(xué)校為了不止課堂空轉(zhuǎn)，已經(jīng)無法考慮教師人選的教學(xué)能力，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。一些升格、改制不久的髙職院校缺乏科學(xué)的師資規(guī)劃，教師使用存在著隨意性和無序性，在迎評(píng)過程中曲解評(píng)估指標(biāo)的真實(shí)內(nèi)涵

8、，盲目引進(jìn)教師，致使教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)分布不盡合理，有的甚至嚴(yán)重不合理，評(píng)估過后盲目引進(jìn)的教師得不到合理消化，造成人才閑置和浪費(fèi)。（三）高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的理念相對(duì)滯后