4 花之歌

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時間:2020-01-23

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1、世紀(jì)英才文化品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新4*花之歌文本分析本課是一首散文詩,也是一篇充滿哲理的美文。詩人通過花語的清新流露,生動形象地表現(xiàn)了四季更迭的自然變化,塑造了花朵作為自然的使者和奉獻者,向往光明、與萬物和諧共處的形象。本文表面上是關(guān)于花的描寫,實際上是借花喻人,作者已與花融為一體,洋溢著對花的欣賞和贊美,含蓄地表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。文章文辭優(yōu)美,意味深長,發(fā)人深思。這是本冊書的第一篇自讀課文,一方面需充分放手讓學(xué)生進行自主閱讀,另一方面教師也要把握“放手”的方向和標(biāo)準(zhǔn),注重提供給學(xué)生一些具有現(xiàn)實可行性、操作性強的學(xué)習(xí)策略或建議,如設(shè)計自主學(xué)習(xí)卡等,幫助學(xué)生了解并掌握自學(xué)的方法。另外,本課是一

2、首散文詩,要充分發(fā)揮朗讀的作用,引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀想象文字所描繪的畫面,領(lǐng)悟詩情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在學(xué)有余力的情況下,還可以讓學(xué)生仿寫文中的語句,有效提升其語言運用能力。教學(xué)目標(biāo)1.在朗讀中品味優(yōu)美的語言,理解課文內(nèi)容。2.整體把握這首散文詩獨特精巧的構(gòu)思。3.學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會以物喻人、寄托詩人心中美好情感的寫法。4.把課文與“閱讀鏈接”中的材料進行比較閱讀,體會作者想象的奇妙。教學(xué)重點在朗讀中品味優(yōu)美的語言,感受作者豐富的想象力。教學(xué)難點抓住重點詞語理解句子,體會文章表達的思想感情。課時安排1課時7世紀(jì)英才文化品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新1.教師播放以花為主題的音樂片段(如民歌《茉莉

3、花》、世界名曲《花之圓舞曲》等),讓學(xué)生靜靜傾聽,并談?wù)劼犌母惺?。?dǎo)語:同學(xué)們,老師剛才給你們播放了幾段樂曲,它們都是以花為主題的,有民歌,有流行歌曲,還有西方的古典音樂。你們的腦海中是不是浮現(xiàn)出了曾經(jīng)見過的花朵的模樣呢?這些都是名副其實的“花之歌”。今天我們要學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《花之歌》,這是一首散文詩,是一首花的贊歌。學(xué)習(xí)這篇文章,也需要我們發(fā)揮想象力,就像剛才大家聽那些美妙的音樂一樣。2.出示課題,教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課題并引發(fā)思考。思考:“花之歌”,單從字面上看,我們可以理解為“花的歌”,它會唱些什么呢?1.作者簡介。紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫(1883—1931)黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑

4、》《先知》《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》中的《組歌》,共包括五首散文詩,另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。紀(jì)伯倫的散文詩充滿濃郁的詩情和深刻的哲理,與印度詩人泰戈爾齊名,并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。美國前總統(tǒng)羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風(fēng)暴,席卷了西方,給我們西海岸帶來了鮮花”,而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的最好禮物”。2.聽音頻朗讀,一邊聽,一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀的語氣。3.學(xué)生自讀課文,注意標(biāo)注讀不通順的地方。(1)給每個自然段標(biāo)上序號,碰到不會讀的字、不理解的詞語可以采取自己喜歡的方法解決。預(yù)設(shè)難詞:[蒼穹]天空。[冠冕]古代帝王、官

5、員戴的帽子。這里泛指帽子。[祭獻]祭祀供奉。[旖旎]柔和美好。[馥郁]形容香氣很濃。[婆娑]盤旋舞動的樣子。[碩大無朋]形容無比的大。朋,倫比。7世紀(jì)英才文化品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新[心馳神往]心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之極。[顧影自憐]望著自己的影子,自己憐惜自己。形容孤獨失意的樣子,也指自我欣賞。[孤芳自賞]比喻自命清高,自我欣賞。孤,單獨。孤芳,單獨的一枝花。(2)各自練讀,或小組內(nèi)采取喜歡的方法朗讀??砂聪铝胁襟E練習(xí)朗讀:一讀:重在感知形象。要從整體感知花的形象,注意語音的飽滿與圓潤。二讀:重在體味情感。要讀得順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。三讀:重在進入情境。注意韻腳及

6、語氣的輕重抑揚,要體現(xiàn)出散文詩的抒情性。1.指名分節(jié)朗讀課文,整體感知。思考:用自己的話說說你從中感受到的花的形象,在橫線上加一個修飾語:_______的花。預(yù)設(shè):此題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,只是引發(fā)學(xué)生思考,把握主要內(nèi)容?;卮鹂赡苁牵好利惖幕?、永遠變化的花、可當(dāng)禮物的花、自由的花、快樂的花……2.教師出示“自主學(xué)習(xí)卡”,小組合作探究。過渡:這么富有詩意的花,帶給我們豐富的聯(lián)想和想象?;ㄔ谠娙说墓P下到底是怎樣的形象呢?我們一起來探討一下。自主學(xué)習(xí)卡(1)議一議:讀“閱讀提示”,思考其中的問題:從哪些地方可以看出文中的“我”是花?(2)說一說:全文可分為幾個部分?理清課文的思路,再分別說說每一部分的主要

7、內(nèi)容。(3)想一想:這篇課文只是單純地寫花嗎?作者在花中寄托了怎樣的情感?(4)學(xué)一學(xué):課文中的語言十分優(yōu)美,恰當(dāng)?shù)剡\用了擬人、排比等修辭手法。請標(biāo)示出相關(guān)語句,借鑒寫法,進行仿寫訓(xùn)練。3.匯報展示,品析美文。7世紀(jì)英才文化品質(zhì)責(zé)任創(chuàng)新(1)匯報交流“自主學(xué)習(xí)卡”上的第1小題。預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文的寫作特點之一——第一人稱敘述。雖然文中并無一個“花”字,但通過文中的“我”可以很容易理解本文把花當(dāng)作人來寫,說

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