初高中英語銜接教學(xué)策略費(fèi)下載

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1、、栗陽市高一英語新教材培訓(xùn)講座材料初高中英語銜接教學(xué)策略光華中學(xué)彭志馨2003年9月初高中英語銜接問題一直是困擾中學(xué)英語教學(xué)的一大難題，因?yàn)楦咧杏⒄Z教學(xué)目標(biāo)教學(xué)耍求和教學(xué)內(nèi)容與初中英語教學(xué)目標(biāo)，要求和內(nèi)容有著較大區(qū)別，怎樣使剛進(jìn)入高中校門的學(xué)生順利完成初、高中英語的過渡？首先，所有的高中英語教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)中，對高中英語的聽、說、讀、寫能力都細(xì)化了其要求和標(biāo)準(zhǔn)。以卜?就剛剛開設(shè)的高一兩節(jié)公開課，結(jié)合白己多年的教學(xué)體會，談?wù)勅绾巫龊贸?、高中英語教學(xué)銜接。一、詞匯教學(xué)策略我市木屆高一學(xué)生沒有使用

2、最新人教版的初中英語新教材，因而與我們現(xiàn)行的高一英語新教材在詞匯方面是脫節(jié)的，現(xiàn)行的初中英語新教材中有368個詞匯在舊教材中沒有出現(xiàn)，所以很有必要做好初、高中英語詞匯銜接。詞匯教學(xué)的大敵是死記碩背，為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，牢固記住所學(xué)的單詞，我們可以從以下幾方面入手：1.幫助學(xué)生了解英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素--詞根、而綴和后綴等卻是有限的,比如：常見的詞根約有300多個，常見的前綴、后綴約冇100多個，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，并對單詞進(jìn)行分

3、析和記憶，則會增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生找出單詞識記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精加工策略英語單詞的識記過程就是信息的儲存和檢索的過程，信息要進(jìn)入長時間記憶必須進(jìn)行精加工，要對一個生詞進(jìn)行全面加工，即單詞的發(fā)音、拼寫、語法范疇、語境意義及其橫縱合關(guān)系等，而不是加工其中的一個或兩方面，對英語單詞進(jìn)行語義加工會激活和利用原有知識，并能提供更多的檢索路線，因而有利于深層記憶。比如:"capture”這個詞，在以下三個語境中意思相差很遠(yuǎn)。(1)Thethiefhasnotb

4、eencapturedyet.FT前竊賊尚未抓獲。(capture的同義詞：arrest,seize).⑵Theinvadersweredrivenoutofthelandtheyhadcaptured.侵略者從他們占領(lǐng)的土地上被驅(qū)逐出去.(capture的同義詞:control,gain,hold).(3)Theeventcapturedallthenewspapersandmadeheadlines.這一事件引起各大報紙的關(guān)注并成為頭條新聞。（capture同義詞attract）o因此我們提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，絕大

5、多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會的。1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知策略學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略和關(guān)，元認(rèn)知策略是詞匯學(xué)習(xí)中的重要策略Z-,是為了成功掌握英語詞匯而采取的管理步驟。比如，確定學(xué)習(xí)口標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高其元認(rèn)知意識，也就是學(xué)生對自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實(shí)踐屮學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)口標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、制定口標(biāo)和計劃可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，克

6、服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯,并能協(xié)助學(xué)生口我監(jiān)控和評佔(zhàn)，以便使其隨時了解口己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況,有利于學(xué)生隨時發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)屮的問題?？傊?，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生口發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生常握詞匯記憶的規(guī)律，在識記單詞的過程屮，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語水平。二、對話課教學(xué)策略許多英語教師對高中英語對話課的地位認(rèn)識不足，其一是認(rèn)

7、為對話技能應(yīng)在初中階段完成，高中階段對話技能不在強(qiáng)調(diào)Z列，因而片面地強(qiáng)調(diào)高中教材的重點(diǎn)是閱讀教學(xué)，忽視對學(xué)生口頭交際能力的培養(yǎng)，致使對話課教學(xué)成為語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)課；其二是認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)對準(zhǔn)的目標(biāo)是高考，而高考口語等級測試的成績僅是大學(xué)入學(xué)時的參考成績，因此，把會話技能的培養(yǎng)拭擺在了可有可無的次要地位。高屮英語新教材對話部分，一改I口教材示范性的對話而提供更多的是專題性會話的語言素材（例如：對某個話題發(fā)表評論，交換看法，展開辯論提供建議或發(fā)表意見等）?；顒拥姆绞街饕翘峁┲黝}，情景和意念功能項(xiàng)目，讓學(xué)生口己組織語言,進(jìn)行會話

8、、討論、辯論、采訪或報告等。高中英語新教材對話課如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，活化教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的、與其生活和關(guān)的任務(wù)型活動，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這是擺在教師面前的重要課題之一。今天孫曉菊老師剛開設(shè)的unit3“travel”這個話題，就是一次很好的任務(wù)型教學(xué)嘗試，她先讓學(xué)生