合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一.doc

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1、合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一，其本質(zhì)是交往、對話、互動和分享。它是對有限性的課堂教學(xué)的彌補和人在社會上生存發(fā)展的需要。教師在課堂教學(xué)中如果能根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，確實是提高課堂教學(xué)效率的最佳途徑?？墒聦嵣?，在平時的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少的合作學(xué)習(xí)，只追求了浮華的形式，卻沒有把握合作的實質(zhì)，有些學(xué)生能夠獨立自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容也讓學(xué)生合作討論，浪費了課堂有效時間，對學(xué)生的發(fā)展毫無益處。那么如何指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)呢？一、首先要選擇和確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容　　并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要學(xué)生去合作，也不是所有的合作都有效。適合進行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是教學(xué)中的重點、難點、疑點性問

2、題，具有發(fā)展性、開放性、研究性、挑戰(zhàn)性的有價值的問題。對這些問題學(xué)生會有自己不同的理解與感悟，可以讓學(xué)生在交流中進行思維的碰撞和交流，開闊學(xué)生的思路和視野，提升學(xué)生的智慧與人格。　　二、營造問題與協(xié)作情景把學(xué)生引入合作的意境　　無論是由教師還是學(xué)生提出來的有價值，有爭議的問題，都可能會引起學(xué)生多元的思考，學(xué)生對自己的思考無法把握其正確性與準(zhǔn)確性時就需要與同伴交流，通過交流與思辨，學(xué)生能夠得以互惠與分享，知識與情感分享的喜悅會強化學(xué)生的合作行為，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作的能力?！　　　∪⒂懻撌呛献鲗W(xué)習(xí)的一種有效方式　　討論是一種優(yōu)質(zhì)增值的教學(xué)方式，在討論中互相啟發(fā)。討論是激發(fā)學(xué)生靈感的教學(xué)方

3、式，在討論中學(xué)生思維被充分激活，更容易打開思路，出現(xiàn)靈感。討論是傳授思維方法的教學(xué)方式，在討論中學(xué)生學(xué)到并拓展了教師的思維方式。討論還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，學(xué)會與人交往、相處、互助。討論也是顯現(xiàn)個性，發(fā)展個性與構(gòu)建個性的過程。討論教學(xué)是提問題的過程，是從多種角度提問并優(yōu)選最佳解決方式的過程，是進行批判、反證、深層次思維的過程，也是不斷迸發(fā)靈感的過程?！　　　∷?、引導(dǎo)合作小組對自己的合作結(jié)果進行整理、表達和評價　　合作學(xué)習(xí)的結(jié)果要充分體現(xiàn)的是小組成員一致結(jié)論和難以統(tǒng)一的矛盾。這兩種結(jié)果可以把它放在全班進一步進行全班合作，整理的過程可以是小組成員各抒己見，互動分享形成共

4、識的過程，也可以是各種意見和矛盾無法統(tǒng)一，求同存異，并要求在更大的范圍內(nèi)進一步合作的過程?！　『献鲗W(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，活動是主線。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，告訴學(xué)生合作是在自己獨立思考自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，要遵守如下規(guī)則：小組成員逐個講解自己的想法，說出自己捕捉的信息；別人已經(jīng)講過的不再重復(fù)；注意聽別人發(fā)言，不懂的馬上問；輕輕說給組內(nèi)成員即可；整理小組合作結(jié)果，準(zhǔn)備全班交流?！　≡谡n堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)設(shè)計的重難點，有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也有利于實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。