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《自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、在美術(shù)活動(dòng)中教師支持幼兒自主學(xué)習(xí)的策略 自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊重幼兒的獨(dú)立人格，發(fā)展幼兒個(gè)性為宗旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，在一定的環(huán)境中，幼兒按自己的意愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)理論是一種現(xiàn)代教育思想，它摒棄了以往“被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的弊端，以幼兒為中心，著眼于幼兒的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)每個(gè)幼兒自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)性的教育理論。在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過(guò)分地突出和強(qiáng)調(diào)的是機(jī)械的模仿及強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，幼兒的學(xué)習(xí)被控制在“你說(shuō)我聽(tīng)，你示范
2、、我模仿”的被動(dòng)接受過(guò)程，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被冷落。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中的主體性，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？教之初ejzc.com教之初e一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣教之初ejzc.com教之初ejzc.com 心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)，乃是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容的興趣。即來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！鼻榫辰虒W(xué)能把概念具體化，傳授方式趣味化,能使幼兒的認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一,變灌輸為感悟，變說(shuō)教為體驗(yàn)，使幼兒全面發(fā)
3、展。因此，面對(duì)以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在教學(xué)中教師要善于做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自主地探索獲得知識(shí)。教之初ejzc.com教之初ejzc.com 1、直觀演示，創(chuàng)設(shè)形象情境。教之初ejzc.com教之初ejzc.com 幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，具體動(dòng)作思維、直觀形象思維處于優(yōu)勢(shì)地位。利用直觀演示法可以寓教于樂(lè)，在教學(xué)中，我運(yùn)用電教設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境或收集與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片創(chuàng)設(shè)情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：在繪畫《各種各樣的汽車》活動(dòng)中，我與幼兒共同收集了各種各樣汽車的模型玩
4、具、圖片，并布置了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)汽車發(fā)生了興趣，產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，以愉快的心情積極參與到直接感受各式各樣的汽車中來(lái)。由于每個(gè)幼兒對(duì)汽車都有一定的認(rèn)識(shí)，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱情，在作畫中，非常自如，積極主動(dòng)，想象力也非常豐富。教之初ejzc.com教之初ejzc.com 2、故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境教之初ejzc.com教之初ejzc.com 幼兒愛(ài)聽(tīng)故事，老師可以借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可
5、明，有事可認(rèn)，為幼兒自主學(xué)習(xí)提供了條件。如：在畫《神奇的手》活動(dòng)中，我運(yùn)用這個(gè)故事：“一天，有個(gè)小姑娘做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己的手忽然變成了許多小動(dòng)物，有孔雀呀、蝴蝶呀，還有小飛鳥(niǎo)呀，好多好多的動(dòng)物，他們?cè)谟墒肿兂傻纳窖?，?shù)林里呀……”。通過(guò)故事啟迪，創(chuàng)設(shè)想象情境，及時(shí)地、進(jìn)一步地打開(kāi)孩子們的想象之窗，有力地啟發(fā)和引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)造思維，幼兒表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。小朋友們個(gè)個(gè)畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出一座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”汽球，有的畫出“手”花瓶……。教之初ejzc.com教之初ejzc.com 3、設(shè)疑啟智，創(chuàng)設(shè)
6、問(wèn)題情境。教之初ejzc.com教之初ejzc.com “疑慮，思之始，學(xué)之始?！彼季S的啟動(dòng)，無(wú)不被問(wèn)題所誘發(fā)，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有緊張的思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將幼兒置于問(wèn)題情境中，幼兒有了疑問(wèn)會(huì)去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極狀態(tài)，促使幼兒不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問(wèn)題，使幼兒正真主動(dòng)地獲取新的知識(shí)。如：繪畫《螞蟻》活動(dòng)中，我提出了“螞蟻從哪里來(lái)，到哪里去？”“螞蟻的家在哪兒？”“螞蟻在干什么？”“螞蟻的身體是什么樣子的？”“螞蟻的頭上有什么？像什么？”等問(wèn)題。幼兒在問(wèn)題的情境中，很自然地就帶著問(wèn)題去想象，
7、自然而然地參與到活動(dòng)中來(lái)了。教之初ejzc.com教之初ejzc.com 4、小品表演，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境教之初ejzc.com教之初ejzc.com 愛(ài)表演是兒童的天性，幼兒每當(dāng)在表演情境中，非常興奮，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表演欲望，容易融入角色學(xué)習(xí)的情境中。這樣，幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗(yàn)。不但可使教育內(nèi)容具體化，更能使幼兒從輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟道理，學(xué)到知識(shí)，達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的效果。教之初ejzc.com教之初ejzc.com 二、啟發(fā)點(diǎn)撥，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)教之初ejzc.com教之初ejzc.com 《綱要》中指出：教師應(yīng)
8、成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時(shí)，幼兒是一個(gè)個(gè)體，個(gè)性不一，能力有別，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥
