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1、科技展望2017/11高職院校專業(yè)性別隔離現(xiàn)狀研究吳宏姣(貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽(yáng)551400)【摘要】高職院校的教育越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，但是在高職量而選擇對(duì)自身性別有利的專業(yè)。這樣一來(lái)，高職院校專業(yè)性別院校的教育中實(shí)現(xiàn)教育公平也一直都是個(gè)難題。由于諸多原因的限隔離的現(xiàn)象就更加固化了。制，不少高職院校在教學(xué)中存在著專業(yè)性別隔離的現(xiàn)象，不僅影響了3如何改善高職院校專業(yè)性別隔離學(xué)生平等接受教育的基本權(quán)利，也影響了學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。因3．1強(qiáng)化主體意識(shí)此，針對(duì)當(dāng)前高職院校專業(yè)性別隔離的現(xiàn)狀，理
2、應(yīng)進(jìn)行深入的研究，采盡管社會(huì)傳統(tǒng)觀念有著重重束縛，但是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，取相應(yīng)的措施來(lái)改善，才能促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。應(yīng)該強(qiáng)化自己的主體意識(shí)，明確自身的權(quán)利，從自我做起突破性別【關(guān)鍵詞】高職教育性別隔離現(xiàn)狀及成因分析改進(jìn)措施隔離的牢籠。尤其是女性學(xué)生，本身在教育體系和就業(yè)環(huán)境中就處于弱勢(shì)地位，如果一味遵循社會(huì)既定的規(guī)則，放棄競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的專業(yè)性別隔離是性別歧視在教育領(lǐng)域的一種體現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)話，女學(xué)生只會(huì)受到越來(lái)越多的限制。而如果女學(xué)生都能從小就公平的建設(shè)十分不利?，F(xiàn)代教育追求教育公平，為學(xué)生提供平等樹立
3、起正確的人生觀和職業(yè)觀，抵制傳統(tǒng)性別角色定位對(duì)女學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。為此，高職院校有必要認(rèn)識(shí)到專業(yè)性別隔離的危害的制約，將自己培養(yǎng)成為一個(gè)有理想、有追求、有能力的學(xué)生的話，和改進(jìn)措施的重要性，才能解決教育體制內(nèi)部的缺陷，培養(yǎng)出更多就能逐漸提高女性的社會(huì)地位和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高職院校的優(yōu)秀的人才。本文對(duì)高職院校專業(yè)性別隔離的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的學(xué)生應(yīng)該消除自身的性別歧視，本著興趣愛好的原則選擇專業(yè)，積分析，并據(jù)此提出了行之有效的建議，以期改善這一現(xiàn)狀。極投入到課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作等活動(dòng)中去，不斷提高自身的專業(yè)素1
4、高職院校專業(yè)性別隔離現(xiàn)狀養(yǎng)，以實(shí)力為基礎(chǔ)培養(yǎng)起個(gè)人主體意識(shí)。高職院校的教學(xué)實(shí)踐中存在著學(xué)生受到專業(yè)性別隔離的問3．2改變傳統(tǒng)性別觀念題，在專業(yè)設(shè)置、課程選擇中存在著較大的性別隔離差異。盡管近改變傳統(tǒng)的性別觀念是解決高職院校專業(yè)性別隔離的根本辦年來(lái)我國(guó)高職教育事業(yè)得到了不斷的發(fā)展，女性學(xué)生也得到了更法之一，但是這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要來(lái)自社會(huì)各界的共同努多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是性別隔離的現(xiàn)狀并沒有得到有效的緩解，反而力。作為教育主體的高職院校，理應(yīng)承擔(dān)這一責(zé)任，從自身做起改在一些專業(yè)領(lǐng)域中更為明顯。高職院校專
5、業(yè)設(shè)置上出現(xiàn)男女學(xué)生變狹隘的性別觀念。不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是教職工人員，都應(yīng)該貫數(shù)量不相等的情況是正常而普遍的，但是如果出現(xiàn)學(xué)習(xí)者數(shù)量分徹落實(shí)教育公平的理念，在設(shè)置專業(yè)、招收學(xué)生、課堂教學(xué)的過(guò)程布的巨大差異，則可能存在著一定的性別隔離。而這正是我國(guó)眾中做到男女平等，并且通過(guò)言傳身教引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的性別觀多高職院校教育的現(xiàn)狀。在大家的思維觀念中，即使沒有明確說(shuō)念和職業(yè)觀念。同時(shí)，高職院校還可以與社會(huì)企業(yè)、教育部門相互明，但也的確存在著學(xué)科專業(yè)性別隔離的差異。比如，自然科學(xué)和配合，展開合作，為女學(xué)生創(chuàng)造更多
6、的就業(yè)機(jī)會(huì)。政府也可以出臺(tái)工程技術(shù)等領(lǐng)域大多是男學(xué)生，而人文社會(huì)學(xué)科如教育、藝術(shù)、語(yǔ)一系列鼓勵(lì)女學(xué)生就業(yè)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)社會(huì)企業(yè)積極接納女學(xué)言等則大多是女學(xué)生。在以實(shí)踐教學(xué)為重點(diǎn)，以工作技術(shù)為核心生，讓女學(xué)生能夠在就業(yè)市場(chǎng)上獲得更為平等的待遇。這樣才能的高職院校教育中同樣存在著這樣的情況。學(xué)習(xí)焊工、機(jī)械等專打消學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法和意志選擇喜歡的專業(yè)的大多是男學(xué)生，而學(xué)習(xí)醫(yī)療護(hù)理等專業(yè)的大多是女學(xué)生。長(zhǎng)業(yè)。只有學(xué)校做好自身的工作，避免性別歧視，才能帶動(dòng)社會(huì)思維此以往，人們形成了相似的思維定
7、式，即高職院校的學(xué)科專業(yè)其實(shí)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生和大眾重視教育和就業(yè)中的性別平等，從而促進(jìn)是有性別之分的。學(xué)校在招生過(guò)程中也沿著這一思維傾向在操我國(guó)教育的持續(xù)健康發(fā)展。作，以至于一些“男性學(xué)科”的班級(jí)上幾十名學(xué)生只有一兩個(gè)女3．3完善教育體制生，而所謂“女性學(xué)科”的專業(yè)班級(jí)上也只有兩三名男學(xué)生。這種要緩解當(dāng)前高職院校專業(yè)性別隔離的現(xiàn)狀，還必須依靠合理的專業(yè)性別隔離的現(xiàn)狀不僅會(huì)導(dǎo)致高職院校專業(yè)教育的失衡，也會(huì)教育體制和制度，才能將教育平等落實(shí)到實(shí)處。這就要求學(xué)校和教進(jìn)一步固化社會(huì)上“男女差異”的性別歧視，從而
8、影響到教育事業(yè)育部門重視教育體制的設(shè)計(jì)以及高職院校學(xué)科專業(yè)的設(shè)置，從制度［1］的健康發(fā)展。上避免性別隔離的現(xiàn)象。教育部門也應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，制定一系列關(guān)2高職院校專業(yè)性別隔離的原因于高職院校性別隔離的專項(xiàng)解決措施，針對(duì)性地處理教育中性別歧2．1傳統(tǒng)性別角色定位的桎梏視的問題。而高職院校則應(yīng)該教學(xué)實(shí)踐、學(xué)校管理、科研創(chuàng)新等方傳統(tǒng)性別角色的認(rèn)識(shí)中，存在著個(gè)人性別意識(shí)的偏差，這一思面積極鼓勵(lì)女性的參與，維護(hù)女性應(yīng)有的權(quán)利。也可以積極開展一想延續(xù)到高職
