案例教學讓我獲益.doc

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1、案例教學讓我獲益新課程倡導案例式教學，案例教學法強調了學生在教學過程中的主體地位，由學生唱主角，師生雙方地位完全平等。老師由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者和促進者，成了學生學習的合作者、引導者和參與者，案例討論是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。案例教學法使被動的接受知識變成了一場師生共同探討過程，有助于培養(yǎng)學生獨立思考和分析推理的能力和表達能力。案例教學法雖其本身具有很多有價值的地方，但實踐中也存在不少的問題：1、教學中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學生聽課，在授課過程中穿插很多案例，而每個案例都講不透徹。最后下課后，學生只記得老師講了什么有趣案例

2、，而沒有記住授課的內容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達不到教學目的。2、沒有真正發(fā)揮學生的主體作用。教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均受控于教師。真正讓學生來思考、分析、討論的情形并不多，實為舉例教學。在這種情形下，學生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當然就不可能有深切的體會和收獲。案例教學實際上是師生之間以及學生之間的一個交流過程，要保證教學效果，教師應注意以下幾個方面：1、教師要認真的準備案例。包括搜集案例和選擇案例，

3、用于案例教學的案例一般應考慮以下因素：一是典型性。被選案例分析要有能舉一反三、觸類旁通的作用。二是適當性。即所選案例要難易適中。案例太簡單，容易得出答案，難以提起學習興趣。太難可能超過學生的知識水平和理解力，無以使學生入手分析，會打擊其學習的積極性。三是啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的教學案例，有助于鍛煉和提升學生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實案例的復雜多樣性，從而培養(yǎng)學生全面的的思維能力。2、教師要事先分析案例。在將案例交給學生之前，教師必須先將案例精髓吃透，作深刻剖析，把握好案例的關鍵點，以利于課堂教學時有效地啟發(fā)、引導學生思路。3、教師要給學生事先布置案例，讓學生課前

4、預習，并明確提出預習的要求，使學生有足夠的時間去查閱相關資料，充分醞釀，互相探討，帶著問題上課，實現(xiàn)由被動向主動角色的轉變。