淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力.doc

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1、淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力王荷花【摘要】如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。而培養(yǎng)學(xué)生從書本中獲得知識的能力，提高閱讀水平，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，從而獲得有效的學(xué)習(xí)方法?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)閱讀能力閱讀是從書面材料中獲取信息的過程，是一種自主的學(xué)習(xí)能力，也是個體終身從事學(xué)習(xí)的最基本能力，是完成閱讀任務(wù)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)的心理特征的總和。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話，閱讀教學(xué)一般是語文教學(xué)的重頭戲，但閱讀教學(xué)不是語文的專利，《小學(xué)數(shù)

2、學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教材應(yīng)具備可讀性，易于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供思考的空間?！薄敖滩牡某尸F(xiàn)應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)含義的前提下，符合學(xué)牛.年齡特征，從而有助于他們理解數(shù)學(xué)?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)屮恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用閱讀教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解，有效地提高教學(xué)效率。一、在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一個重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一個重要策略。數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的主要目的有三個：一是通過課前閱讀第二天所要學(xué)習(xí)的知識，

3、使學(xué)生對教材的大致內(nèi)容有個初步的了解；二是通過解決一些教材中能夠獨(dú)自解決的習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；三是發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，增加求知欲望。持之以恒的預(yù)習(xí)有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，但預(yù)習(xí)要有指導(dǎo)性，即老師要對學(xué)牛提出恰當(dāng)?shù)拈喿x要求，給學(xué)生提供閱讀的方向。例如，在要求學(xué)生預(yù)習(xí)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一課時，我給學(xué)生設(shè)置了以下幾個問題：①什么是負(fù)數(shù)？你是如何理解的？②負(fù)數(shù)與什么相對應(yīng)，你能舉一組例子嗎？③0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？為什么？④零上4°C記作什么？怎么讀？零下4°C呢？⑤你能舉一組生活中關(guān)于正數(shù)與負(fù)數(shù)的例子嗎？這樣，通過教

4、師這幾個問題的指引，學(xué)生自主完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。在整個預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有針對性地閱讀所耍掌握的內(nèi)容，培養(yǎng)了閱讀的興趣。因此，只要老師能保證閱讀質(zhì)量，每天安排一定的時間指導(dǎo)閱讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行閱讀，久而久之，必成習(xí)慣。二、在市題中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力課題是學(xué)習(xí)、研究或討論的主要問題，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的集中反映，對于一些高度概括知識耍點(diǎn)的課題，我們可以從課題入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在教學(xué)《用2-6的乘法口訣求商》這一節(jié)課時，我先出示課題，然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課題，接著提問學(xué)生：“從題目中你知道了什么？”有的學(xué)生說：“我知道

5、這節(jié)課要用到2-6的乘法口訣/于是我趁機(jī)讓學(xué)生復(fù)習(xí)2-6的乘法口訣：有的學(xué)生說：“我從'求商'知道要用除法計算，耍列成除法算式?！边€有的學(xué)生說：“我知道了這節(jié)課要用2-6的乘法口訣來計算除法算式我因勢利導(dǎo)：“那么你們能試著編出用2-6的乘法口訣求商的除法算式嗎？”在學(xué)生編題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用口訣求商。之后提高要求：“誰能編出用2-6的乘法口訣求商的應(yīng)用題？”學(xué)生興趣盎然，積極調(diào)動思維編出符合條件的除法應(yīng)用題，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行合作交流，提高知識掌握的效果。這種緊扣課題巧設(shè)懸念的閱讀方法能使學(xué)牛體驗(yàn)結(jié)論得出的過程，有助于鼓勵學(xué)

6、牛獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)牛自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。三、在推敲數(shù)學(xué)語言關(guān)鍵詞句中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧有的數(shù)學(xué)語言中每一個關(guān)鍵字和詞都有確切的意義，須仔細(xì)推敲，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系。例如，在教學(xué)《三角形的特性》中的“畫高”這一環(huán)節(jié)時，我先跟學(xué)生說明要考考他們的閱讀能力，然后出示“從三角形的一個頂點(diǎn)到它的對邊做一條垂線，頂點(diǎn)和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底?！碧釂枌W(xué)生：“你能抓住這句話中的重點(diǎn)詞語談?wù)勀銓@句話的理解嗎？”生1:“我知道畫高就是要畫垂線，要用三角尺或直尺的直角邊對著

7、畫?！鄙?：“我知道畫高時要從頂點(diǎn)畫起，畫到頂點(diǎn)所對著的那一條邊，也就是三角尺的兩條直角邊一邊要對著頂點(diǎn)，另一邊要對著底/生5“我想提醒大家別忘了標(biāo)上直角符號。”生4：“只要從三角形的一個頂點(diǎn)向它的對邊所做的垂線就是三角形的高，每個三角形有三個頂點(diǎn)，所以每個三角形應(yīng)該可以畫三條高。”生4的觀點(diǎn)一提出來，學(xué)生紛紛表示贊同，在此基礎(chǔ)上我放手讓學(xué)生小組探究不同三角形的三條高的畫法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教學(xué)難點(diǎn)得到了較好的突破。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會受益終生。著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)/而語言的學(xué)習(xí)離不

8、開閱讀，從某種意義上說，閱讀過程是一個搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的過程。由于數(shù)學(xué)語言的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性等特點(diǎn)，致使數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時候，就體現(xiàn)出許多不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)。所以，教師要精心設(shè)計教案，在課堂上選好“閱讀”契機(jī)，使閱讀這個重要環(huán)節(jié)與課堂教