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1、記敘文寫作教案 一、理論準備 資料之一 高中記敘文的“三味” 從小學就開始寫話、寫日記、寫作文,寫到高中,記敘文已是再熟悉不過的文體了。但有時很困惑:許多學生的記敘文寫得連初中水平都沒了。究其原因,恐怕很大程度在于,這些學生并沒有意識到什么才是高中記敘文的檔次,也未曾為跨上這一檔次而真正扎扎實實地努力。什么樣的記敘文才算上檔次?高中記敘文應(yīng)具備的“三味”?! ∑湟?,“哲理味”?! ≌f白了,就是文章要“有思想”。雖說記敘文寫作的關(guān)鍵在于選材,但在多數(shù)學生生活面畢竟很窄的情況下,只強調(diào)選材的典型性還不能解決問題,還應(yīng)當讓他們學會“挖掘”,學會從
2、日常小事中挖掘出新意、深意來。高中記敘文,已不能滿足于把事件本身記敘清楚,如果只停留在平鋪直敘一個過程,那么敘述得再清晰也是不夠的。寫作時應(yīng)當讓事件載著自己對生活的關(guān)注、認識與思考,展示自身思想成長、升華的過程,并且用恰當?shù)氖闱?、議論表現(xiàn)出來。其實,事無巨細,只要懂得去開掘,哪怕是最尋常的事,也可以表現(xiàn)出自己富于個性的感悟來,也能給人許多回味與啟迪。有時甚至僅是微瑣細節(jié),也可以掘出有價值的主題來,使文章因為“有思想”、有深度而登上新的臺階。若寫作時不會往深處挖一挖,即使有好的素材也會寫得俗之又俗的。每每讀優(yōu)秀作文,都不難發(fā)現(xiàn),大凡成功之作,其實都是
3、小作者生活積淀中形成的獨到見解的抒寫載體,或是對自己參透的人生哲理的具體詮釋。請看以下幾例記敘文中的點旨之句: 1、懶漢不思成材,懦夫不敢成材,庸人不善成材,成材是強者的事業(yè)?! ?、堅韌是什么?堅韌就是不埋怨命運的坎坷多舛,不嘆恨生活的無情磨難,堅韌就是夸父逐日、精衛(wèi)填海,堅韌就是突破,就是追求,就是創(chuàng)造,就是希望?! ?、我要學會忍受,學會把傷痛轉(zhuǎn)移,就像珍珠貝一樣,重塑自己的傷口,在傷處磨練出一顆又大又亮的珍珠,閃閃發(fā)光,照耀自己的人生?! ?、我一直感嘆生活于我只是嚴酷的沙漠,現(xiàn)在才知道,那是因為我心里沒有綠洲?! ?、那一段充滿陽光、鮮
4、花和贊譽的日子已成為永久的歷史。它已被我緊緊地收藏在心靈的最底層,因為我明白,它很難成為自己成功之路的一級級臺階,卻往往會成為通往成功的一個個溫柔的陷阱,使自己在享受心靈的滿足時,不知不覺地一步步走向后退?! ∪藗冏x到這樣的文章,猶如與小作者進行心靈的對話,一同品味生活,感悟人生,挑戰(zhàn)命運,產(chǎn)生心有靈犀的共鳴。而這一點,小學生、初中生一般是無法企及的。高中學生就應(yīng)該這樣,發(fā)揮自己生活閱歷相對豐富、知識積淀相對深厚,感悟能力較強的優(yōu)勢,有意識地從事件中提升出一些帶哲理意味的思想,讓它成為記敘文的靈魂而閃耀光彩。 其二,“散文味”。 即文章讀來韻味
5、十足。韻味之一來自“真情實意”,優(yōu)秀作文中,憑著它取勝的多乎其多。正如年幼時彈琴只能彈準音符,而長大后可以在音符中傳達無盡的意味一樣,高中記敘文應(yīng)該在字里行間蘊含豐富的情感。敘說事件時,不能只是干巴巴毫不動情,不能只是用“筆”去寫,而應(yīng)該用“心”去寫,用自己的動情去打動別人,感染別人,把讀者牽引到自己創(chuàng)設(shè)的特定氛圍之中,與自己同喜同悲,同樂同愁。即使文學功底不是很強的學生,只要能將真情傾注于事件之中,滲透于字里行間,也能得到好的表達效果。韻味之二是語言的意味深長。高中記敘文的語言除了具備初中時準確通順的要求之外,要力求“美”起來,力求蘊藉、凝練、含
6、蓄,以有盡之言達無盡之意,給人回味與思考的余地。每一句敘述都不只是簡單直白地交待事件過程,而是包含深意且伴有濃重的抒情?! ≌埍容^以下幾組文章的起始句: 第一組: 1、我沒有故事,只有實實在在的生活。 2、這是一件真實的事情?! 〉诙M: 1、“路有點長,夜有點微涼,心情迷迷惘惘,和天空交換沮喪……”此時,也許只有這首歌能表達我因為考試的失敗而帶來的傷痛?! ?、期末考試失敗了,我心情很差?! 〉谌M: 1、五年前那個云霞燦爛的傍晚,在我的一生中是那樣暗淡無光――不幸的車禍降臨到我的身上?! ?、五年前的一個傍晚,我不幸遇到了車禍?! ∫?/p>
7、上三組的每兩句話,表達的是同樣的意思,但表達效果卻相差甚遠。第一句的表達不僅給人一種文學韻味十足、語言優(yōu)美的印象,而且能立時扣住讀者心弦,激蕩起讀者的情感?! ∑淙?,“小說味”?! 【褪歉咧杏洈⑽囊羞m當?shù)奶摌?gòu)。也許有人要說,這不是鼓吹讓學生來虛的嗎?其實高中生的認識能力,遠比初中時候強,他們已不再是只會就某一具體的事件認識點滴的生活真意,而是能以較為合理的、綜合的、全面的眼光去看待周圍的生活。初中生可以不明白文學源于現(xiàn)實卻高于現(xiàn)實的道理,可以不明白將張三的鼻子、李四的嘴巴、王二的額頭、孫五的眼睛合成一個人的寫法,高中生卻必須明白,而且也能做到,這
8、是對文學有深入認識的表現(xiàn),也是具備了一定文學素養(yǎng)的體現(xiàn)。高中記敘文應(yīng)當可以適當虛構(gòu),也許是生活中的一個片斷、一個鏡頭、一句