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《“分數(shù)的意義”教學案例與反思.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、《分數(shù)的意義》教學案例秀山縣迎風小學楊小會教學內容：教科書第60-62頁上的內容，“做一做”，練習十一的第1-4題。教學H標：1、通過觀察、實驗操作使學生知道分數(shù)的產生和其它數(shù)學知識一樣是由人類的生產和生活實踐屮產生的。2、理解分數(shù)的意義和單位“1”的含義，并能應用分數(shù)解決有關的問題。3、通過操作、分析討論等活動，提高學生的分析、類比、遷移能力和自主探索能力。重、難點與關鍵：1、理解單位“1”及分數(shù)的意義。2、單位的含義。3、理解“整體”的含義，明確“1”在這里的作用。教具、學具準備：多媒體課件、題紙等。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1、創(chuàng)設情境。W：同
2、學們，今天老師給同學們帶來了兒位朋友，請看大屏幕（出示課件）小紅、小蘭和小明一起去參加小剛的生日聚會，小剛準備了好多好吃的、好玩的東西。你能給他們四個分一分，要求做到公平合理。（抽學生回答）(1)蘋果8個，每人分幾個？（生：2個)(2)橘子12個,每人分幾個？(生:：3個(3)香蕉4個，每人分兒個？（生：1個)(4)西瓜1個，每人分兒個？（生：1/4)2、引入新課ffi：1/4是個什么數(shù)？（學生一起答：分數(shù)）看到這個分數(shù)你想到了什么？你覺得1/4它表示什么呢？（抽幾位學生回答后，教師強調平均分）板書:平均分二、自主探索，獲取新知1、從不同的物體中找1/4
3、。師：像剛才同學們所說的，都是我們以前學過的把一個物體平均分成4份,這樣的一份可以用1/4來表示?，F(xiàn)在老師有-?筐蘋果想把它分給我們班的四位同學，同學們仔細想一?想，每個同學可以分到多少？（抽一學生冋答：每個同學分到1/4）W：你為什么說是1/4,而不是說分到兒個蘋果呢？生：因為不知道有幾個蘋果。師：到底這筐蘋果有多少個呢？（課件出示4個蘋果圖）老師的這筐蘋果有四個，現(xiàn)在同學們你能從這4個蘋果屮找到1/4嗎？（生：能）生：一個蘋果就是l/4oW：同學們同意這種看法嗎？（同意）師：孩子們，這位同學認為這個蘋果可以用1/4來表示，這是一個蘋果，應該用“1”來
4、表示，為什么用1/4來表示？生：因為她把這4個蘋果看成一個整體。W：這位同學的意思是把4個蘋果看成一個整體，平均分成四份，一個就是一份，一份就是1/4。誰能像老師這樣再說一遍？（抽一學生復述老師的話）真棒！哪位同學能像她那樣在說一遍？（學生回答）不錯！師：現(xiàn)在同學們從這4個蘋果屮找到了1/4,4個蘋果，一個整體，把它平均分成四份，一份就是1/4。那么我們能不能從下面這幅圖找到1/4?（課件出示8只熊貓）W：看看8只可愛的熊貓,我們怎么從其中找到1/4?生：把8只熊貓看成一個整體，2個2個的分，平均分成四份，每一份就是l/4offi：我們從4個蘋果當中找到
5、了1/4,從8只熊貓中也找到了1/4,那么在下面這幅圖屮你還能找到1/4嗎？（課件出示12個小正方體）生：把12個正方體看成了一個整體，3個3個的分，平均分成四份，每一份就是l/4o2、認識單位T。同學們，一個物體我們可以把它看成一個整體，一些物體也可以把它看成一個整體，不管什么物體我們都可以把它看成一個整體，平均分成四份來得到1/4。不同的物體我們都可以看成一個整體，那么同學們想一想，我們在生活111還可以把哪些物體看成一個整體？生：我們可以把我們這個班級看成一個整體。W：那么你是怎么從這個整體屮找到1/4的？生：把我們班的同學看成一個整體，平均分成四
6、份，每一份就是1/4。師：真棒！請坐下。不同的物體我們都可以用“1”來表示，通常我們把它叫做單位“1”。（板書：單位“1”）這里的單位“1”和自然數(shù)“1”不相同，自然數(shù)“1”它表示一個具體的數(shù)字，就是一個，而單位“1”它表示一個物體，一些物體，其實就是表示一個整體。W：剛才我們看到的兒幅圖（課件出示），第一幅圖是把什么看作單位“1”？（生：4個蘋果）第二幅圖又把什么看作單位“1”？（生：8只熊貓）第三幅圖呢？（生：12個小正方體）師：我們把4個蘋果，8只熊貓，12個小正方體看作了單位“1”，請同學們想一想，我們還可以把哪些物體看作單位“1”？（抽學生回答
7、）好了，同學們，是啊，不管什么物體我們都可以看作單位“1”，只要把單位“1”平均分成四份，這樣的一份我們都可以用1/4來表示。這樣的三份表示多少？（生：3/4）這樣的二份表示什么？（生：2/4）那么4/4表示這樣的幾份呢？（三份）（板書：四份1/42/43/44/4）3、歸納分數(shù)的概念。W：好了，孩子們，我們從這些物體當屮找到了這些分數(shù)，而且還明白了什么是單位“1”，下面，同學們就用手屮的題紙創(chuàng)造出不同的分數(shù)。（學生操作后,小組交流，教師巡視并參與、指導小組討論。）ffi:創(chuàng)造的過程是快樂的，老師也在下邊也欣賞到了大家創(chuàng)造的過程，誰愿意到前面來把自己的勞
8、動成果展示給大家？（抽學生展示并說明理由，教師板書:三份：1/32/33/3）師
