試論中職物理實驗教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.doc

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1、試論中職物理實驗教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力摘要：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是貫徹索質教育的重要內容,而實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重耍途徑。中職物理作為一門建立在實驗基礎上的學科，通過屮職物理實驗教學能夠樹立學生創(chuàng)新意識，鍛煉學牛創(chuàng)新思維，調動學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。關鍵詞：中職教育物理實驗教學創(chuàng)新意識創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082(2014)03-0114-01創(chuàng)新是思維的升華與發(fā)展。今天我們大力提倡的索質教育，其核心內容就是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名教師，

2、必須根據不同的學科特點，準確把握契機，努力創(chuàng)設氛圍，發(fā)掘學生潛力，促使每名學生都能成長成才。教育部曾明確指出，中職學校需要加強創(chuàng)業(yè)教育，以提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。為此，屮職學校必須注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，其培養(yǎng)途徑有很多,實驗教學是其中重要培養(yǎng)途徑之一。物理學科作為一門以實驗為基礎的學科，實驗教學過程中應該融入創(chuàng)新教育內容，打破傳統(tǒng)機械模仿形式，創(chuàng)設新穎教學思路,通過實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力體現了物理教學的特點。做物理實驗時，要讓學生認真觀察實驗現象、分析實驗數據以及判斷實驗結果，還要讓學生親自動手操作進行驗證，給學

3、生充分的交流討論機會，幫助學生拓展思維，增強學習動力和積極性，在平等、自由、和諧、寬松的學習氣氛里最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。木文作者結合多年中職物理實驗教學經驗，就怎樣培養(yǎng)學習的創(chuàng)新能力進行了探討研究。一、創(chuàng)設實驗教學環(huán)境，樹立學生創(chuàng)新意識愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師。學生對于所學知識是否感興趣，直接決定了他們探索與追求知識的熱情，興趣是學生學好知識的基礎前提。針對中職學生而言，由于大多數中職學生并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，一般文化基礎不夠扎實，加之中職教育大都以專業(yè)課學習為主，文化課為輔，不存在升學壓

4、力，導致學生普遍對文化課缺乏興趣，而對于理論性較強的物理課來說，感興趣的人更是鳳毛麟角少得可憐。這種情況下，怎樣激發(fā)學生的學習興趣變得特別重要。物理教學過程屮，作為物理教師必須抓住學生的好奇心理，運用設置懸念、現場演示、創(chuàng)設問題情境等多種教學手段，增強學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使其能夠通過特定的客觀情境，獲得豐富而強烈的感受和體驗，有效激發(fā)他們思考和探究的沖動，從而促進創(chuàng)新能力發(fā)展。例如學習自由落體運動課程屮，教師可以提問學生物體下落的速度與什么有關，很多學生都能夠根據日常生活經驗給出回答：與物體重量

5、有關,通常重量較輕的物體下落的較慢，而較重的物體下落相對較快。這時再根據學生思路進行演示實驗，從而驗證他們冋答的結果：首先，拿出大小相同的兩張白紙，將其中一張揉成I才I狀，然后讓兩張白紙在同一高度同時下落，讓學生們觀察哪張紙先到達地血；然后，將其屮一張白紙撕成兩半，將半張紙揉成團,再與另一張紙同時下落，觀察實驗現象。在這樣的情景中，學生們心里都充滿著好奇感，教師就可以口然地引入新課內容。因為許多現實生活里常見的物理現象與我們想象當中的并不相同，如此巧妙創(chuàng)設問題情境，通過物理實驗來激發(fā)學生的好奇感，很容易達到增強

6、學生學習興趣的目的。二、展現實驗設計思想，鍛煉學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維能夠揭示客觀事物的本質以及內在聯(lián)系，同時能夠創(chuàng)造出新成果。就學生而言，在其頭腦里很少有舊的表象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的過程實際上就是展現書本知識發(fā)生發(fā)展的教學過程。從當前中職物理實驗教學來看，很多中職學校仍在延續(xù)傳統(tǒng)的注入式教學模式，物理教師在教學過程中只注重學習結果，但不注重學習過程。如此教學學生通常也只知道結果,但對于知識的來源等方血則無從考證，沒有自主學習的思維空間，自然也談不上培養(yǎng)創(chuàng)新思維。若想真止達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的，教師教學過程中就必須

7、重視引導學生設計學習活動，展現實驗設計思想，鍛煉學生創(chuàng)新思維。物理實驗教學中，每一個物理實驗都有其獨特的設計思想，通常蘊含了對所學知識的靈活運用以及創(chuàng)造性的科學構思等。針對課本上的演示實驗、學生實驗以及著名經典實驗內容，物理教師不應該只是介紹其基本原理，簡單機械地進行操作，最后告訴學生實驗結論，并讓學生記住即可。而是應該創(chuàng)設一定的問題情境，充分發(fā)揮學生設計實驗的主動性和積極性，同時加以正確引導，使學生能夠體驗和感悟前人的設計思想，并融入進自己的物理思維，啟迪學生實驗思路。通過這樣循序漸進的方式，一方面讓學生鞏固

8、了所學知識，同時也展現了學生的實驗設計思想，啟發(fā)學生積極思維，激發(fā)學生探索熱情，發(fā)揮了學生的積極性和主動性，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。三、拓展實驗教學內容，調動學生學習興趣目前，中職物理實驗教學大都注重簡單的操作練習、演示實驗以及學生實驗，方法單一，內容簡單，實驗從器材、方法到表格設計全部根據規(guī)定步驟和方法進行，教師也不會積極地引導學牛進行思考和探索，大多數課堂演示實驗都以教師為